Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE)

ENFOQUE FORMATIVO

Participación de los procesos afectivos y motivacionales,

Se enseña y se aprende a convivir.

Considera no sólo la dimensión cognitiva, sino
también la dimensión afectiva y social de los alumnos para aprender a ser y aprender a convivir

El PNCE
repercute en el contexto social y cultural donde se desenvuelven los actores de la comunidad educativa.

ENFOQUE PREVENTIVO

“Sistema de influencias o estrategias"

Su finalidad es el desarrollo de las fortalezas
personales e interpersonales a partir de la práctica de las habilidades socioemocionales,

Una conducta preventiva puede llevarse a cabo en función de variables cognitivas, conductuales y
situacionales.

CONVIVENCIA ESCOLAR

es un proceso dinámico y de corresponsabilidad colectiva

Precisan la convivencia escolar armónica, pacífica e inclusiva como un proceso mediante el cual se desarrollan y fortalecen las habilidades sociales y emocionales

HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES EN LA CONVIVENCIA

Facilitan la comprensión de las emociones en general

PNCE promueve la formación de las habilidades sociales y emocionales para contribuir al desarrollo integral de los alumnos

Una de las habilidades que se destaca es la resiliencia, es decir, la habilidad para sobreponerse en
forma positiva a cualquier dificultad en el entorno.

La inteligencia social es la capacidad de entender y relacionarse de manera armoniosa y pacífica con las personas que nos rodean

La inteligencia social ayuda a decidir cómo comportarse adecuadamente en situaciones de
convivencia con los demás.

EJES FORMATIVOS DEL PNCE

1.- Fortalecimiento de la autoestima: orienta a fortalecer la autovaloración de los alumnos (autoconcepto, autoaceptación, autovaloración, autocuidado)

2. Expresión y autorregulación de emociones: que los alumnos reconozcan, regulen y comuniquen adecuadamente sus
emociones

3. Convivencia armónica, pacífica e inclusiva: las niñas, niños y jóvenes desarrollen habilidades sociales y
emocionales para establecer relaciones interpersonales de manera pacífica e inclusiva

4. Respeto a las reglas: reflexionen sobre la importancia de cumplir con los reglamentos por convicción propia y se goce de respeto en lo individual y lo colectivo.

5. Manejo y resolución de conflictos: el alumno sea capaz de generalizar estrategias para analizar la situación y decidir qué
hacer y responda de manera asertiva ante la situación de conflicto.

6. Comunicación y colaboración con las familias: promueve la convivencia familiar, a fin de que los alumnos aprendan a expresar en forma
asertiva lo que sienten y piensan en el ámbito familiar,

Objetivo general

Favorecer el establecimiento de ambientes de convivencia armónica y pacífica

Objetivos específicos

Promover con apoyo de materiales educativos la intervención pedagógica de carácter formativo y preventivo Favorecer el desarrollo de capacidades técnicas del personal educativo para propiciar la mejora de la convivencia escolar sana y pacífica Impulsar la participación informada y proactiva de las familias Coadyuvar a la prevención de situaciones de acoso escolar

Población objetivo

El PNCE atenderá a escuelas públicas de educación
primaria ubicadas en otras demarcaciones,

Mecanismo de selección y focalización

Se apegará a las Reglas de Operación vigentes del PNCE

a) Las escuelas públicas de educación primaria b) La disponibilidad presupuestaria de recursos del PNCE c) Que las escuelas no sean beneficiarias de otros programas con acciones de desarrollo de la
convivencia escolar armónica, pacífica e inclusiva.

Padrón de escuelas y población beneficiada

El PNCE proporciona a las autoridades educativas locales un formato de Padrón de Escuelas Públicas

Características de los apoyos

a) Materiales educativos.

Que consiste en la producción y distribución de los materiales educativos de apoyo a la
convivencia escolar, para alumnos, personal docente, directivo y familias,

b) Apoyo financiero.

Está destinado a la implementación; capacitación, asesoría y acompañamiento del personal
directivo y docente, madres, padres y tutores de las escuelas participantes; así como para el
seguimiento, la evaluación interna local, la rendición de cuentas del PNCE y los gastos de
operación local

Matriz de Indicadores para Resultados (MIR)

Constituye una herramienta de monitoreo y evaluación que permite generar información concreta respecto al desempeño del PNCE y llevar el seguimiento de sus logros,

El propósito de cada uno de los elementos que componen la Matriz de Indicadores para Resultados es:

a) Nivel de fin. Calidad de los aprendizajes, formación integral y estrategias de convivencia escolar.
b) Nivel de propósito. implementación de estrategias de convivencia escolar, disminución de acoso escolar y percepción y vivencia del clima escolar.
c) Nivel de componentes. Fortalecimiento de la convivencia escolar, recursos financieros

componentes en la MIR 2016 del PNCE

a) Capacitación otorgada a directores y docentes de las escuelas incorporadas al Programa
Nacional de Convivencia Escolar.
b) Apoyos técnicos otorgados a las entidades federativas para fortalecer la convivencia escolar en las escuelas públicas de educación básica que participan en el Programa Nacional de
Convivencia Escolar.
c) Recurso financiero entregado a las entidades federativas para implementar el Programa Nacional de ConvivenciaEscolar.

Las actividades que se propone el PNCE,

a) Escuelas participantes en el Programa Nacional de Convivencia Escolar que imparten talleres
para madres, padres y tutores.
b) Capacitación a los equipos técnicos estatales.
c) Entrega de materiales educativos a las entidades federativas.
d) Elaboración de materiales educativos.
e) Validación del Plan Anual de Trabajo elaborado por las entidades federativas para la implementación del Programa Nacional de Convivencia Escolar.
f) Recepción del recibo institucional de las entidades federativas que participan en el Programa Nacional de Convivencia Escolar.

Así se pretende que las niñas, los niños y los adolescentes reciban una educación basada en la
convivencia armónica y pacífica e inclusiva,

Relación del Programa Nacional de Convivencia Escolar con otras áreas e instituciones de la
Secretaría de Educación Pública

Acciones que contribuyan a la mejora de la convivencia en los centros
educativos de educación básica.

Dirección General de Desarrollo Curricular. Dirección General de Educación Indígena Dirección General de Educación Indígena Dirección General de Materiales Educativos. Dirección General de Formación Continua de Docentes. Consejo Nacional de Participación Social en la Educación Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.

Relación con otras estrategias de la Secretaría de Educación Pública Estrategia La Escuela al Centro

Es parte fundamental de la política educativa, por lo cual se incorporan aspectos relacionados con la convivencia sana y pacífica en la estrategia "La escuela al centro"

Es mejorar la organización para colocar la escuela
en el corazón del sistema educativo.

Relación con instituciones externas a la Secretaría de Educación Pública

Crear sinergia entre las acciones orientadas a la mejora
de la convivencia y la prevención de la violencia en las escuelas.

1. Elaboración y distribución de materiales educativos impresos y audiovisuales, de apoyo a
la intervención con directivos, docentes, alumnos, madres y padres de familia, para favorecer el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

Los temas que se abordan en los materiales son:
1. Autoestima. Me conozco y me quiero como soy.
2. Expreso y manejo mis emociones
3. Convivo con los demás y los respeto.
4. Las reglas: acuerdos de convivencia. 5. Resolución pacífica de conflictos.
6. Todas las familias son importantes.

Los materiales educativos impresos

Cuaderno de actividades para el alumno. Guía para el docente. Manual para el docente. Manual de trabajo. Talleres para padres, madres y tutores.

2. Capacitación a los equipos técnico estatales, en la implementación del PNCE y en el
uso de los materiales educativos.

es una propuesta que
se plantea en varias etapas con el propósito de asegurar que la capacitación y la información lleguen a supervisores, directivos y colectivos docentes de las escuelas participantes.

La formación docente

garantizar que tanto la información como la capacitación, la asesoría y el acompañamiento lleguen a la escuela y a las figuras educativas responsables de implementarla.

Intervención mediada para el desarrollo de las habilidades socioemocionales

Las actividades de formación para el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales de los alumnos estarán a cargo de los docentes, con apoyo del director y de las madres, padres y tutores,

3. Asesoría y acompañamiento durante el ciclo escolar a docentes y directivos, para la
implementación del PNCE y el uso de los materiales educativos impresos y audiovisuales

La actividad de asesorar y acompañar implica llevar registros de lo observado, de las dudas, de las
soluciones, de la mejora en las estrategias didácticas y de la práctica docente, a fin de contar con una base de información para compartir experiencias

4. Promoción e integración de actividades del PNCE en la Ruta de Mejora escolar y en las sesiones
del Consejo Técnico Escolar (CTE), con apoyo de las Coordinaciones Estatales del PNCE, supervisores y directivos, que favorezcan la planeación en la escuela y en las aulas para fortalecer la convivencia y mejorar el clima escolar.

La planificación de actividades que directivos y docentes
organizados en el Consejo Técnico Escolar, acordarán para integrar en la Ruta de Mejora de las escuelas, con base en las necesidades detectadas en la autoevaluación/diagnóstico.

5. Participación de madres, padres y tutores, con apoyo del director y los docentes, para
fortalecer sus prácticas de crianza y mejorar la convivencia en la escuela desde el hogar, por medio de talleres sobre los temas del PNCE

El PNCE ha considerado de la mayor relevancia el trabajo con las madres, los padres o tutores, a fin de mejorar la convivencia y promover el desarrollo socioemocional propio y de los alumnos.

Se sugiere que el supervisor sea el que proporcione a los
directivos orientación, información, capacitación y asesoría para conducir los talleres dirigidos a las familias

6. Seguimiento a la implementación del PNCE con apoyo de la Coordinación Estatal del PNCE,
para el registro de las actividades, a fin de valorar los avances y resultados

Muestra de 10 escuelas para
dar seguimiento cercano durante el ciclo escolar.

Las escuelas participantes en la implementación darán seguimiento de las acciones con apoyo de
directivos y docentes, y las compartirán en las sesiones del Consejo Técnico Escolar o en los espacios que directivos y docentes establezcan,

7. Evaluación. Valorar los avances y resultados

Colaboración de las
escuelas primarias para la aplicación de instrumentos de evaluación y de seguimiento, que permitan
conocer los avances en los indicadores planteados.

Se revisará la estadística del ciclo escolar anterior para conocer si el PNCE contribuyó
a reducir los niveles de deserción,

Se medirá el porcentaje de docentes fortalecidos en sus capacidades técnicas y que cuentan con
materiales educativos para favorecer la convivencia.

Se registrará información comparativa respecto del porcentaje materiales educativos
elaborados y programados,