Psicologia da Educação Matemática: Um
Ponto de Vista

TEORIA IMPLÍCITA

Conhecimento que qualquer
indivíduo apresenta
sobre determinado tema

TEORIA EXPLICÍTA

Conhecimento baseado em
evidências que dependem de
aceitaçaõ e comprovação.

MATURAÇÃO

Aumento do potencial dos indivíduos

O termo habilidade é usado para
descrever ou fazer afirmações sobre
o que a pessoa é capaz de fazer

HABILIDADE ANALÍTICA

Examinar teorias, questionar experimentos
e julgar conceitos.

HABILIDADE CRIATIVA

Formular teorias inovadoras,
desenvolver experimentos.

HABILIDADE PRÁTICA

Utilizar conceitos, teorias e informações para
compreender e aprimorar o dia a dia
e o ambiente em que estamos inseridos.

As habilidades são entendidas como estruturas mentais complexas que
constituem uma síntese das propriedades e qualidades da mente; logo, incluem
diversos aspectos desenvolvidos durante a execução adequada de uma atividade.

Exemplos de Habilidades:
pensamento lógico matemático;
criação de formas abrangentes;
resumir estruturas matemáticos e seu entendimento.

É necessário fazer a distinção entre habilidade acadêmica e habilidade criativa.

A habilidade acadêmica envolve a capacidade de dominar e aplicar informações em uma área específica, enquanto a habilidade criativa se manifesta na capacidade de criar produtos originais com valor social.

As atitudes em relação à matemática envolvem componentes afetivos, cognitivos e comportamentais, e influenciam o desempenho dos estudantes ao longo da escolaridade.

A psicologia educacional no Brasil investiga emoções, atitudes e influências na escolha de carreiras, especialmente em matemática. As atitudes estão relacionadas ao afeto, enquanto as crenças e valores ao componente cognitivo. Pesquisadores desenvolvem programas para reduzir a ansiedade matemática e promover atitudes positivas.

A aprendizagem sempre se depara com algo novo. É um procedimento contínuo e
descontínuo.

Tipos de aprendizagem

Aprendizagem de sinais (maioria das reações fisiológicas);

Aprendizagem de estímulo – resposta;

Aprendizagem de cadeias motoras e verbais;

Aprendizagem
de princípios.

Em adição aos tipos de aprendizagem, Gagné (1971) propôs a divisão em
domínios de aprendizagem que seriam os seguintes:

1. habilidades motoras;

2. informação verbal;

3. habilidades intelectuais;

4. estratégias cognitivas;

5. atitudes.

A solução de problemas: processo cognitivo que visa transformar uma dada situação em uma situação dirigida a um objetivo uma atividade mental superior ou de alto nível e envolve o uso de conceitos e princípios necessários para alcançar a solução.

Etapas pelas quais passa o estudante

1. Compreensão do texto;

2. Representação do problema;

3. Categorização do problema;

4. Estimativa de solução;

5. Planejamento da solução;

6. Autoavaliação do procedimento;

7. Autoavaliação do cálculo;

8. Redação da resposta, que leva o aluno
a uma nova leitura da proposição do problema
e compreensão do texto.

Processos cognitivos superiores

Percepção

A percepção é o processo pelo qual as pessoas reconhecem, organizam e atribuem significado às sensações sensoriais dos estímulos ambientais. Pode ser vista sob duas perspectivas: a percepção construtiva, onde o sujeito cria a compreensão cognitiva usando informações sensoriais e outras fontes, e a percepção direta.

Representação

A representação do conhecimento envolve diferentes formas de pensamento para criar e ajustar estruturas de conhecimento, incluindo informações e procedimentos. Isso é feito usando estruturas suspensas chamadas esquemas, que organizam conceitos de maneira significativa.

Memória

Conforme Baddeley (1999), é um sistema que armazena e recupera informações obtidas pelos sentidos, permitindo reter conhecimentos de diversos tipos que o indivíduo já teve em algum momento.

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