RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 531-2021 MINEDU
DOCUMENTO NORMATIVO:
Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencial dad, así como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19
1. OBJETIVO.
Brindar los lineamientos y orientaciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19
2. ÁMBITO DE APLICACIÓN:
Ministerio de Educación Gobiernos regionales
Direcciones Regionales y otros espacios educativos
3.-BASE NORMATIVA:
● Constitución Política del Perú.
● Ley N° 27558, Ley de Fomento de la Educación de las Niñas y Adolescentes Rurales.
● Ley N° 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
● Ley N° 28044, Ley General de Educación.
● Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
● Ley Nº 30328, Ley que establece medidas en materia educativa y dicta otras disposiciones.
4.-LA NUEVA ESCUELA.: En el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19, se plantea la necesidad del aislamiento social preventivo y obligatorio a nivel nacional, lo que genera que las y los estudiantes no puedan asistir de manera presencial a la institución o programa educativo y que se planteen nuevas formas a fin de darle continuidad al servicio educativo para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes de aprendizaje
Características:
● Centralidad en el bienestar del estudiante. Implica que todas las acciones realizadas tengan como objetivo contribuir al bienestar del estudiante. Conocer las características, necesidades y condiciones en las que está desarrollando su vida el/ la estudiante y su familia.
● Énfasis en el soporte socioemocional. Promueve en el estudiante el desarrollo y consolidación de una imagen positiva de sí mismo, frente a diversos escenarios de aprendizaje (presencial, semipresencial y a distancia), motivándolo a seguir aprendiendo.
● Valoración y atención de la diversidad. Reconoce que todos los y los estudiantes tienen aprendizajes distintos y formas diversas de aprender.
● Evaluación formativa para la mejora. Permite conocer el nivel real de aprendizaje de los y las estudiantes para la toma de decisiones informadas necesarias para el avance en el desarrollo de sus competencias.
● Procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos. Se desarrollan experiencias de aprendizaje utilizando momentos presenciales y a distancia, sincrónicos o asincrónicos.
5.- PRINCIPIOS DEL RETORNO
Para el proceso tiene los siguientes principios
6.-CALENDARIZACIÓN, CONDICIONES Y PASOS PARA EL RETORNO
6 1 – CALENDARIZACIÓN
● Proceso durante los meses de enero y febrero, as condiciones que permitan el desarrollo de actividades durante el año.
● Durante los meses de enero y febrero, las instituciones o programas educativos podrán hacer uso de sus espacios abiertos para el desarrollo de actividades artísticas, deportivas, lúdicas y de recuperación de aprendizajes
Condiciones para el retorno del servicio educativo presencial o semipresencial
Todas las instituciones o programas educativos deben cumplir con las condiciones de bioseguridad para el retorno del servicio educativo presencial o semipresencial en las fechas establecidas
Condiciones de bioseguridad
● Ventilación.
● Distanciamiento físico..
● Organización de los espacios educativos
● Señalización:
● Implementación de estaciones de lavado desinfección de manos
Estación de lavado de manos2
- Estación de desinfección de manos.
Pasos para el retorno a la presencialidad o semipresencialidad
-Acondicionamiento de las condiciones de bioseguridad de la institución o programa educativo
- Elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT)
-Inicio del servicio educativo presencial y semipresencial
Seguimiento y monitoreo de la provisión del servicio educativo
- El/la directora/a de la institución o programa educativo realiza un seguimiento constante de las condiciones de bioseguridad en la Plataforma SIMON, a fin de ajustar las actividades permitidas desarrolladas por la institución o programa educativo y su actualización en el PAT
7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
Acciones pedagógicas para el desarrollo del año escolar en el marco de la emergencia educativa
En la actual coyuntura, no todos los y las estudiantes han podido acceder de la misma forma al servicio educativo, por lo que surge la necesidad de reconocer esas diferencias y brindar disposiciones que permitan la atención diferenciada según las características, necesidades de los y las estudiantes y condiciones en cada territorio.
Desde el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea el desarrollo de competencias de estudiantes y se cuenta con 7 niveles de progreso que permiten ubicar el nivel de desarrollo que tiene cada uno, así como los avances y dificultades que tiene en relación al nivel esperado para su grado o edad.
Acciones pedagógicas en vacaciones
Acciones de recuperación para la consolidación de aprendizajes en vacaciones.
Los y las estudiantes que no han logrado los niveles esperados para su grado antes del cierre del año escolar recibirán orientaciones por parte del docente. Estas orientaciones tienen la intención de que la educación no pare y que aquellos que no han avanzado lo esperado para su grado puedan seguir desarrollando sus aprendizajes, durante el periodo de vacaciones (enero y febrero.
Aprendo en casa vacaciones
Es una propuesta que invita a los y las estudiantes y familias a realizar actividades en vacaciones con énfasis en lo lúdico, artístico y en el desarrollo socioafectivo. Las familias y estudiantes podrán acceder a esta propuesta a través de la televisión, radio y web.
Acciones pedagógicas de marzo a diciembre
(i) Lograron los niveles esperados para su grado o edad y desean seguir avanzando.
(ii) Lograron los niveles esperados en el desarrollo de sus competencias.
(iii) Después de la recuperación en vacaciones, aún requieren seguir consolidando sus aprendizajes.
(iv) No lograron acceder al servicio durante el año anterior o accedieron de manera intermitente
Evaluación diagnóstica como punto de partida:
La evaluación de los y las estudiantes que enfrentan barreras educativas debe ser flexible para responder a sus demandas educativas, de comunicación, espacios accesibles y tiempos adecuados, según corresponda, en el marco de la evaluación formativa
8. Acciones para la continuidad y consolidación durante el año:
Competencias a desarrollar en el marco de la emergencia educativa
Se requiere que el docente evalúe, para diagnosticar la situación real de los aprendizajes logrados por sus estudiantes y en qué competencias se requiere poner mayor énfasis durante los procesos de mediación y retroalimentación
Planificación de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de procesos de aprendizaje híbridos
Deben ser potentes, consistentes y coherentes. Deben propiciar el desarrollo del pensamiento complejo y sistémico
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
12.- ROLES Y RESPONSABILIDADES
11.- Bienestar de la comunidad educativa
El Comité de Gestión del Bienestar se encarga de la gestión de la tutoría y orientación educativa
Soporte socioemocional para las familias.
Soporte socioemocional para docentes y promotoras. Componentes estrategias
● Plataforma digital Te Escucho Docente:
● Atención en soporte y contención emocional:.
10.- CONDICIONES DE GESTIÓN Y PROTOCOLOS DE OPERACIÓN
Tipos de prestación del servicio educativo
Presencial. Semipresencial. A distancia.
Medidas generales de prevención y protección personal en el local educativo
Vacunación completa contra la COVID 19, Distanciamiento físico, Lavado o desinfección de manos, Uso obligatorio, permanente y correcto de mascarilla, Protección ocular, burbuja social y higiene respiratoriac
Protocolos
Protocolo para el desarrollo de la jornada escolar
Al salir del domicilio
● Lavarse las manos con agua y jabón, y colocarse la(s) mascarilla(s) correctamente.
● Verificar que se porta una mascarilla de repuesto.
● De ser posible, contar con alcohol en gel o líquido al 70 % de concentración de uso personal
En el transporte público o escolar
● Usar la mascarilla de forma obligatoria y correcta durante todo el trayecto.
● Mantener la higiene respiratoria y evitar tocarse el rostro.
● Respetar el aforo que cada vehículo de transporte indique.
● Se sugiere mantener distancia entre una persona y otra.
● Para bajar del vehículo, permanecer en el asiento hasta que se haya detenido completamente.
● Evitar gritar o cantar en voz alta, para evitar esparcir gotas que contienen el virus.
● Desinfectar las manos al tocar superficies, así como el dinero recibido como vuelto o cambio, con alcohol en gel o líquido al 70 % de concentración.
● En caso de que no cuente con alcohol en gel o líquido al 70 %, evitar tocarse el rostro, la nariz, los ojos y la boca, hasta lavarse las manos con agua y jabón o usar algún desinfectante en la I. E.
Rutina de ingreso al local educativo.
Rutina para el consumo de alimentos Durante las clases
f) Rutina de salida del local educativo
Al llegar al domicilio
Protocolo para el desarrollo de la jornada escolar
Protocolo de seguimiento a la condición de salud de la comunidad educativa
Identificación de personas del grupo de riesgo frente a la COVID-1
Caso sospechoso de COVID-19
Caso probable de COVID-
Caso confirmado de COVID-19.
9.-Características de los elementos de las experiencias de aprendizaje
En relación al planteamiento de la situación:
Evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de competencias desde procesos de aprendizaje híbridos
Mediación para el desarrollo de competencias
Soporte socioemocional a los y las estudiantes Soporte socioemocional a los y las estudiantes