Fokusfrage 1 Aufgabenstellung&Kompetenzerwerb

geteilte Praxis

körperlich-leibliche Dimension

Körper als Zeichenträger

Gestik/Mimik/Körpersprache

übersituative Dimension

Aufgaben komplementieren sich im Laufe der Unterrichtsstunden

Bezugnahmen auf Erfahrungen und Ereignisse

materiell-räumliche Dimension

Gegenstände dienen ebenfalls zur Aufgabenstellung

interaktiv-performative Dimension

Sich-Zeigen-Lassen bei SuS

Zeigen des Lehrkraft

Interaktionspraxis des Zeigens

Lehrkräfte als Akteure

Verständnis des Lehrens und Lernens

Wie vermittle ich eine Sache?

Entscheidung über bestimmte Handlungsweisen

Verständnis des (Lern-)Gegenstands

Aufgabenstellung = Essenz/Kern des Lerngegenstands

Verständnis von „Lücken“ und Entwicklungspotenzialen

Entwicklungsrichtung durch Aufgabenstellung

erwünschte Entwicklung von SuS

Verständnis der SchülerInnen

Zuschreibung von Können/Wissen/Wollen

Lehrkraft behandelt SuS unterschiedlich

Selbstverständnis als Lehrperson

Bezugsgruppen

Erfahrungen/Erlebnisse

Wie sehe ich mich als Lehrer*in?

Fokusfrage 2

Aufgabenformate

Bewegungsanweisung

keine Freiheitsgrade - sehr strikt vorgegeben - Lernökonomie

ästhetisch-expressiv

Kompetenzdimension: Können

Bewegungsaufgabe

selbstständige Lösungen entwickeln

ausprobieren und entwickeln

verbunden mit emotionalen, sozialen und kognitiven Zielsetzungen

Lernen als eine eigentätige, erfahrungsbasierte Sachauseinandersetzung

ästhetisch-expressiv

Bewegungsanregung

freies Erkunden und Explorieren - Lernen als Suchprozess - unendlich viele Freiheitsgrade

ästhetisch-expressiv

Lernaufgabe

arrangieren von Lernumgebung

kompetenzorientierten Outcome-Perspektive

ästhetisch-expressiv

Reflexionsaufgabe

kognitiv-reflexive Auseinandersetzungen

während der Bewegungsaktivität

Reflexion im Nachsinnen und Vorfeld

evaluativ-normativ

Erwerb der Kompetenzdimension Wissen

Kompetenzdimension: Wissen

Milieuaufgabe

SuS erkennen "Lücke" im Kompetenz- und Entwicklungsstand

Prinzip des Vorrangs der Absichtsbildung

Appell an die Selbstbildsamkeit der SuS

Voraussetzung: animierendes und aufforderndes Unterrichtsarrangement

selbstorganisiertes fachliches Lernen

persönliche Bedeutung der Kompetenz(en) für sich erkennen

Selbsterziehung

Kompetenzdimension: Wollen