TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION CUANTITATIVA.

¿Qué es la evaluación cuantitativa?
Es un método de estudio que se basa en la utilización de medidas objetivas, mediante el uso de datos numéricos y técnicas, para implementarlas se utilizan técnicas estadísticas según el tipo de estudio, en algunos casos son sencillas y en otros casos análisis muy complejos.

Método que se basa en la utilización de medidas objetivas, datos numéricos y técnicas experimentales.

Se mide por evaluación de producción.

Evaluación oral.

Evaluación escrita.

Ventajas:

Medidas correctas y objetivas.

Resultados exactos.

Desventajas:

Conocimiento complejo.

La inadecuada utilización no provoca errores, sino que se usa correctamente, ejemplo: Encuesta u cuestionario.

También se caracteriza por la operacionalización en variable estratificación y aleatorización de muestras.

Este proceso de planificación de la evaluación es único ya que se representa para insertar el concepto de técnico e instrumento de evaluación cuantitativa.

La evaluación con enfoque busca obtener información respecto del aprendizaje y se convierte en auto evaluación.

-Diferentes ritmos de aprendizaje.
-Genera oportunidades de aprendizaje que garantiza experiencias significativas.
-Los recursos y materiales didácticos se emplean para apoyar el desarrollo de actividades.

Evaluación diagnostica o inicial, son los saberes previos del estudiante, se aplica al inicio del ciclo escolar.
La evaluación formativa posibilita la valoración de los avances en los estudiantes en el proceso educativo.
La evaluación Sumativa o final: posibilita la toma de decisiones para acreditar los resultados de los estudiantes.

Los cuatros momentos básicos para el diseño son:
Diagnostico.
Referenciar.
Verificar.
Acreditar.

Las fases del proceso de planificación de la evaluación:
Identificar los objetivos del programa de estudio a evaluar.
Determinar la finalidad.
Definir los criterios con lo que se juzgaran los resultados.
Aplicar el instrumento para obtener información.
Toma de decisiones.
Seleccionar el instrumento a aplicar.

Ordena y clasifica el aprendizaje de las personas dando mejor acción planificadora y evaluadora de los profesionales docentes. Es muy utilizado por los docentes, ya que ellos establecen metas y objetivos de aprendizaje.

Los tres niveles de Bloom son:

Dominio cognitivo:

Es el área intelectual de los alumnos de retención y asociación de contenidos; Bloom los divide en seis niveles:
1- Conocimiento.
2- Comprensión.
3- Aplicación.
4- Análisis.
5- Síntesis.
6-Evaluación.

Dominio afectivo:

Los objetivos se basan en la toma de conciencia por parte de los alumnos, en este dominio se conocen cinco sub áreas desde el nivel más bajo al más alto de complejidad afectiva, ya que los divide en cinco subtemas:
1- Recepción.
2- Respuesta.
3- Valoración.
4- Organización,
5- Caracterización.

Dominio psicomotor:

Hace referencia a cambios conductuales. Como consecuencia del aprendizaje y adquisición de destrezas y habilidades psicomotoras del alumno, ya que los divide en cinco subtemas:
1- Recepción.
2- Predisposición.
3- Respuesta guiada.
4- Respuesta mecánica.
5- Respuesta completa evidente.

Es una técnica sobre determinados objetos o hechos para llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la observación de una serie de datos.

Las características de la observación cuantitativa son:
- Precisión: Resultados precisos y fiables,
- Resultados constantes: Los resultados obtenidos son satisfactorios.
- Creación de muestras: Se basa en el análisis de la población a encuestar.
- Investigación científica: Es un método que se utiliza para obtener generalizaciones de lo que se investiga.
- Mejora la fiabilidad de los resultados: Se utiliza el mismo instrumento para medir algo la primera y sucesivas veces.
- Realiza un análisis estadístico: Verifica y comprueba los detalles y finalmente los datos declarados por los encuestados.
- Resultado numérico: Los resultados obtenidos a través de la muestra son numéricos.
- Utiliza varios instrumentos: Instrumentos como instalaciones, materias, docentes, etc.
- Métodos para procesar y utilizar datos: Utiliza el plan de escalas de evaluación, listas de control, tablas, programas estadísticos, etc.
- Crea un plan: Es necesario tener un propósito para poder ordenar la información obtenida y poder crear el plan para solventar el problema encontrado.

Son instrumentos de medida, elaborado rigurosamente que permite evaluar el conocimiento, capacidad, destreza, para la evaluación diagnostica.

Sus características:
- Validez.
- Confiabilidad.
- Objetividad.
- Univoca.
- Inequívoca.
- Adaptada.
- Suficiente.
- Económica.

Determina los contenidos curriculares y materiales de enseñanza que nos interesa evaluar con la prueba.
Selecciona el tipo de ítem adecuado en función del objetivo.
Elaborar un enunciado explicativo.
Disponer los ítems según la estructura progresiva.
Hay que realizar una auto retroalimentación que tiene que servir para la corrección y valoración.

Ejemplo de estructura de un ensayo con algunas estrategias de construcción:
 Análisis: Es la descripción de idea o elementos de una unidad.
 Comparación o contraste: establecimiento de semejanzas, diferencias, comparaciones y contrastes entre dos o más conjuntos.
 Definición: aclaraciones y aportaciones singulares sobre cada término o concepto utilizado.
 Conclusión: breve resumen de la idea o las ideas principales del ensayista, reafirmando su tesis con argumentos.

Tipos de ítem:
1.- Pruebas objetivas de ejecución máxima: Los tipos de alternativas de respuesta más frecuentes en pruebas de ejecución máxima.
1.1.- Ítems de Verdadero o Falso: Los alumnos de alto rendimiento tienen tendencia a equivocarse al responder, por encontrar pequeñas razones que irían en contra de la respuesta correcta.

1.2.- Ítems de elección múltiple: No obstante, de forma extraordinaria, hay pruebas psicométricas que ofrecen la posibilidad de elegir varias alternativas como correctas.

1.3.-Items de relación: Constituyen una forma rápida de llevar a cabo preguntas y obtener respuestas sobre una gran cantidad de contenidos.

1.4.- Ítems de completar, sustituir o corregir: Este tipo de ítems son muy precisos, evitan la influencia del azar, pero al igual que en el caso anterior son excesivamente memorísticos.

1.6.- Ítems de ensayo: Ítems que requieren una explicación extendida y una respuesta argumentada, e incluso en ellos se suele permitir el uso de materiales de ayuda.

Aspecto visual:
• Datos de identificación.
• Instrucciones.
• Instrucciones de relativos válidos.

Ensamble de la prueba: Son datos de identificación ya que las instrucciones y los relativos con los que ensambla el documento final, en el cual los estudiantes hacen evidencia del aprendizaje.

Los componentes que ensamblan la prueba objetiva son los datos de identificación, las instrucciones y los reactivos con los que ensambla el documento.

El orden y presentación de los reactivos debe facilitar la lectura y minimizar la carga cognitiva.

Composición escrita es prosa, el autor ofrece sus ideas y puntos de vista sobre un tema de interés para el público destinatario. Su finalidad es establecer un centro de partida para reflexionar a partir de la observación de lo cotidiano.

Las características son:
 Tiene carácter argumentativo.
 Plantea un interés subjetivo.
 Pretende establecer una relación de dialogo con el lector.
 El ensayo no tiene una forma determinada.
 Sintético.
 Formalidad.
 Contenido.

Las fases del ensayo son:
 Selección de un tema.
 Búsqueda de la información.
 Organización.
 Redacción.

Fueron los primeros métodos de evaluación en la historia de la humanidad, este tipo de evaluación busca acreditar conocimiento sobre un tema determinado por medio de la palabra y la argumentación ante un docente, un jurado o tribunal.

Tipos de pruebas:
Formales: Calificaciones tradicionales para un grado o curso.
Informales: Respuesta casuales y momentáneas ya que en ambos casos son preguntas abiertas que debe de contestar el alumno.
De base estructurada: Son pruebas meditadas y el estudiante responde aleatoriamente de forma correcta.

Las pruebas orales se clasifican en:
Individuales: Se aplica a un solo estudiante.
Colectivas: Se aplican a un grupo de alumnos a la vez.

Según el tipo de estímulo: Estimulo oral.

Según el tiempo mediado entre profesor y estudiante:
Inmediatas: se requiere rapidez en la respuesta.
Diferidas: se deja al estudiante cierto tiempo para reflexionar sobre su respuesta.

Ventajas:
Sirve para evaluar la estructura de aprendizaje de forma holística.
Son útiles para apreciar que el alumno conoce los contenidos y sabe expresarlo.

Desventajas:
Demandan excesivo tiempo para realizarlas.
En algunas ocasiones el docente se aleja del objetivo de la prueba y se deja impresionar por lo que expresa el alumno.
El alumno dispone de poco tiempo para organizar su respuesta.

Errores frecuentes:
Escasa reflexión sobre las preguntas.
Preguntas no relacionadas con el tema.
Influencia del grupo.
Confusión en el valor de cada tema.

Es un texto elaborado en torno a un tema y debe redactarse aplicando unas normas relativamente establecidas.

El trabajo académico está compuesto por diferentes partes:

Introducción: Presentación del tema y plan de trabajo que se va a seguir en el mismo.

Desarrollo: Examen del tema y exposición del contenido desde diferentes ángulos bibliográficos.

Conclusión: Balance de las ideas o valoración general de la información presentada.

Bibliografía: Presentación crítica de la bibliografía utilizada, documentación web, cualquier otra documentación, debiendo adjuntarse los anexos consultados.

Pruebas de evaluación:

Ponencia: Se relaciona con cualquier intervención que una persona lleva a cabo frente a un auditorio, esta puede ser individual o en grupos.

Debate: Es una discusión estructurada y organizada que se caracteriza por la confrontación de dos posiciones opuestas sobre un concepto o temática determinada de antemano.

De manera general, los debates constan de cinco fases: la apertura por el moderador, la exposición individual de posturas, la interacción entre los participantes, sesión de preguntas y respuestas, y las conclusiones.

Blogs: Es una herramienta web 2.0 que tiene como finalidad publicar y compartir contenidos sobre las diferentes temáticas o contenidos de interés para docentes y alumnos.

Proyecto educativo: Es aquel que persigue objetivos de formación y aprendizaje en un contexto determinado.

Estudio de casos: Técnica de investigación, habitualmente utilizado en las ciencias de la salud y sociales, el cual se caracteriza por precisar de un proceso de búsqueda e indagación.

Portafolio educativo: Todas estas evidencias de aprendizaje informan sobre los logros y avances que realiza el alumno.

Serie de categorías ante de las cuales el observador debe emitir un juicio, indicando el grado en el cual se haya presente una característica en la actuación del alumno, exige una evaluación cualitativa previa para determinados aspectos de una actividad o un producto.

Docentes y alumnos expresan la calidad de la conducta observa por categoría:

Conductual.

Cognitiva.

Psicomotora.

Valoraciones:

Numérica: Por ej. De 1 a 6

Estimativa: Mucho, poco, nada; siempre – normalmente – a veces – nunca; etc.

Descriptiva: Se realiza una descripción de la característica poseída o no y se selecciona, d entre las enunciadas, aquella descripción que mejor refleja la situación.

Escalas:

Numéricas:

Ej.: 1 (desaprobación); 2, 3 y 4 (aprobación).

Eje.: 2 1 y 2 (desaprobación); 3, 4 y 5 (aprobación).

Conceptuales:

Para apreciar la frecuencia:
- Siempre.
- Generalmente.
- A veces.
- Nunca.

Para apreciar la intensidad:
- Muy fuerte.
- Fuerte.
- Débil.
- Muy débil.

Para apreciar cantidad y calidad:
- Sobresaliente.
- Distinguido.
- Aprobado.
- Suficiente.
- Excelente.
- Muy bueno.
- Regular.
- Insuficiente.

Tipos Y Elaboración:

Son modelos de calificación usadas en la elaboración de algún tipo de producto de los estudiantes que valoran las características específicas de un conocimiento proyecto o tarea en varios niveles de desempeño, con el fin de favorecer al alumno con un estándar de realización y comparación para que pueda observar sus logros y aspectos a mejorar.

Los dos tipos de rubrica más utilizada:

Rubrica Global u Holística:

Su nivel de dominio corresponde con niveles generales de desempeño.

Rubrica Analítica:

Sus tareas son concretas y secuencias de aprendizaje necesitando un diseño micro y especifico de cada una de ellas.

Las fases de la rúbrica son:

Definir bien los indicadores que se valoran, a partir de un criterio de evaluación.

Identificar adecuadamente las dimensiones de las competencias básicas, específicas y genéricas.

Criterio de evaluación y sus indicadores:

Contexto de aplicación y problemas a resolver:

Saber conocer:

Contenidos que muestran el desempeño de la competencia.

Saber hacer:

Operaciones mentales y cognitivas.

Saber ser/convivir:

Integradas en los comportamientos del indicador, se encuentra en la curricula.