Técnicas para la elaboración de preguntas

1. Conocimiento

Requiere que el estudiante reconozca o recuerde una información.

No se le pide que la manipule, sino que la recuerde tal y como la aprendió.

El alumno debe recordar

Datos

Observaciones

Definiciones

Importancia

El conocimiento y la memoria es importante para todos los niveles del pensamiento.

No se puede pedir a los estudiantes que piensen en niveles más complejos si carecen de la información fundamental.

La memorización de información es necesaria para realizar diferentes tareas en la sociedad.

Desventajas

Los maestros tienden a emplearla en exceso.

Gran parte de lo que se memoriza se olvida rápidamente.

Únicamente valoran una comprensión superficial de una determinada área.

Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de conocimiento.

Definir

Recordar

Reconocer

Acordarse

¿Quién?

¿Qué?

¿Dónde?

¿Cuándo?

Ejemplos de preguntas

¿Cuál es la capital de Maine?

¿Qué color tomo la solución cuando se le añadió el segundo producto químico?

¿Quién es el secretario de estado?

¿Quién escribió Hamlet?

2. Comprensión

Requiere que una información se exprese con otras palabras o que se compare (describir, comparar, contrastar, decir de otra manera, explicar con sus propias palabras, definir la idea principal).

Requiere que el estudiante traduzca las ideas de un medio a otro.

El estudiante debe

Seleccionar hechos que sean pertinentes para responder la pregunta.

Debe demostrar una comprensión individual del material,

Se les pide a los alumnos que interpreten y traduzcan el material que se presenta en

Cuadros

Gráficos

Tablas

Dibujos

Es importante

Recordar que la información necesaria para responder las preguntas de comprensión debe proporcionarse a los estudiantes.

Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de comprensión.

describir

expresar con otras palabras

comparar

explicar con palabras propias

contrastar

explicar la idea principal

Ejemplo de preguntas

¿Cuál es la cita famosa de Hamlet que ayer se memorizó, en la cual reflexiona sobre el significado y el valor de la existencia?

¿Qué piensa que Hamlet quiere decir cuando interroga, "ser o no ser: esta es la cuestión"?

¿Cuál es la idea principal que se presenta en este cuadro?

Describa con sus propias palabras lo que Herblock está diciendo en este dibujo.

3. Aplicación

No es suficiente que los estudiantes sean capaces de memorizar información, de decirla de otra manera o de interpretar lo que han memorizado.

También deben ser capaces de aplicarla.

En todos los problemas el estudiante debe aplicar un conocimiento y comprensión para determinar una única respuesta.

Requiere la aplicación de un conocimiento para obtener una respuesta correcta única (aplicar, clasificar, usar, escoger, emplear, escribir un ejemplo, resolver, cuántos, cuál, qué es).

Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de aplicación.

aplicar

escribir un ejemplo

clasificar

resolver

usar

cuántos

escoger

cuál

emplear

qué es

Ejemplos de preguntas

En cada uno de los casos siguientes, ¿cuál de les leyes de Newton se demuestra?

De acuerdo con la definición de socialismo, ¿Cuál de las siguientes naciones se puede considerar socialista?

Escriba un ejemplo de la regla que se acaba de discutir.

De acuerdo con nuestros criterios, ¿Cuál es la respuesta correcta?

Si Juan se tarda tres horas cortando el césped y Alicia únicamente dos, ¿Cuánto tiempo les llevaría a ambos para cortar el césped juntos?

¿Cuál es la regla apropiada para el caso número 2?

4. Análisis

requieren que los estudiantes piensen de manera crítica y profunda.

Las preguntas de análisis requieren tiempo, ya que el estudiante necesita pensar.

Las preguntas de análisis son de tipo complejo.

Los maestros las evitan y favorecen a las preguntas de los niveles más simples.

Requiere que el estudiante rebase la dependencia directa con respecto a los materiales instruccionales para analizar un problema o una situación.

Tipos de procesos cognoscitivos.

Las preguntas de análisis son importantes

Porque estimulan el pensa-miento crítico en los estudiantes.

Ejemplos de preguntas según los tipos de procesos cognoscitivos.

1. Identificar los motivos, razones y/o las causas de un evento específico.

¿Qué factores influyen en la obra de Robert Frost?

¿Por qué se decidió el Senador Robert F. Kennedy a lanzar su candidatura para la presidencia?

¿Por qué se escogió a Israel como el sitio para la nación judía?

¿Por qué la economía sufre de altas y bajas?

2. Considerar y analizar la información disponible para llegar a una conclusión, inferencia o generalización con base en dicha información.

Después de leer este libro de texto, ¿Cómo caracterizaría usted los antecedentes, actitudes y puntos de vista del autor?

Observe el diagrama de este nuevo invento. ¿Cuál considera usted que es el propósito al cual sirve?

Después de estudiar las revoluciones francesa, norteamericana y rusa, ¿a qué conclusiones puede usted llegar acerca de las causas de la revolución?

Ahora que ha terminado sus experimentos, ¿Cómo se llama el gas que contiene el tubo de ensayo?

3. Analizar una conclusión, inferencia o generalización para encontrar pruebas que la apoyen o refuten.

¿Qué clase de información emplearía usted para apoyar la proposición de que el presidente Nixon no tuvo éxito?

¿Qué hechos podría usted citar para fundamentar la declaración de que Emily Dickinson fue una poetisa más eficaz que Robert Frost?

Ahora que usted terminó el juego de simulación, ¿Qué fue lo que experimentó para apoyar la idea de la coexistencia pacífica entre las naciones?

Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de análisis.

5. Síntesis

Requiere que los estudiantes piensen de manera original y creativa.

Otros requerimientos

produzcan men-sajes originales

hagan predicciones

resuelvan problemas

No es necesaria una respuesta correcta única

Al igual que en las preguntas de análisis, estas preguntas no son empleadas por los maestros debido a su complejidad.

se requiere que los alumnos posean una comprensión firme de cierta información antes de ser capaces de ofrecer una predicción concienzuda.

En las preguntas de síntesis se necesitan

predicciones

soluciones de problemas

Ejemplos de tipos de preguntas

1. Para producir mensajes originales.

Construir un collage de fotografías y palabras que represente sus valores y sentimientos.

¿Qué nombre será bueno para esta máquina?

Escriba una carta al editor sobre un problema social que a usted le preocupe.

2. Para hacer predicciones.

¿Cómo serían los Estados Unidos si el Sur hubiera ganado la guerra civil?

¿De qué manera sería la vida diferente si la escuela no fuera obligatoria?

¿De qué manera seria la vida diferente si no existieran las cortes?

3. Para resolver problemas.

¿Cómo se puede medir la altura de un edificio sin tener que entrar al mismo?

¿Cómo se puede obtener dinero para el proyecto ecologista?

Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de síntesis.

predecir

construir

producir

cómo se puede mejorar

escribir

qué pasaría si

diseñar

puede usted inventar

desarrollar

cómo se puede resolver

sintetizar

6. Evaluación

Es un proceso mental complejo.

No existe una respuesta correcta única.

Por medio de estas preguntas, se puede pedir a los alumnos que expresen su opinión sobre un tema.

Requiere que el estudiante juzgue

el mérito de una idea

una solución a un problema

un trabajo estético.

Ejemplos de preguntas

¿Piensa usted que las escuelas son muy difíciles?

¿Se debe permitir que los niños lean cualquier clase de libro que ellos deseen, sin importar el tema que trate?

¿Qué cuadro le gustó más?

¿Qué canción prefiere?

¿Es un remedio apropiado para las escuelas racistas transportar niños blancos a escuelas de niños negros y viceversa?

¿Cuál es el mejor método para atacar este problema?

¿Piensa usted que la declaración "Los americanos nunca estuvieron mejor" es verdadera?

¿Cuál senador de los Estados Unidos es el más eficaz?

Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de evaluación

juzgar

dar una opinión

argumentar

cuál es el mejor cuadro, solución, etc.

decidir

evaluar

está usted de acuerdo

valorar

sería mejor que

Clasificar las preguntas que pueden hacerse en el salón de clases, de acuerdo con la Taxonomía de Objetivos Educacionales de Bloom: Dominio cognoscitivo.