universidad de pamplona, PEI y pensamiento eductivo institucional

pensamiento pedagógico institucional

CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

1.1 COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL Ante todo, vale la pena citar la siguiente reflexión de Jeffer Harvey Cabezas, (2011):La
pedagogía es la oportunidad de la reflexión, para minimizar la brecha existente entre la
teoría y la práctica, para tejer las relaciones en los ambientes de aprendizaje”.

1.2 COMPROMISOS

1.2.1 Con el desarrollo regional

1.2.2 Con el desarrollo integral

1.2.3 Con la formación en el aprendizaje

1.2.4 Con la democracia y la paz

1.3 VALORES

1.3.1 Excelencia y compromiso

1.3.2 Pluralismo

1.3.3 Respeto

1.3.4 Libertad de pensamiento

1.3.5 Responsabilidad social

1.3.6 Humanismo

1.3.7 Participación

1.4 LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES

1.4.1 Actúa permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los
colombianos, a través de una oferta educativa amplia, flexible y de transformación
creativa e innovadora en el nivel de educación superior que eleve la calidad educativa
integral, consciente de su nivel de educación superior y de la responsabilidad trifuncional
que la implica con la comunidad y para la sociedad.

1.4.2 Asume y suscribe este compromiso a partir de la investigación interdisciplinaria,
transdiciplinaria y multidisciplinaria como práctica central de la acción formativa a partir
de la cual el estudiante adquiere herramientas y competencias que le permitan solucionar
como profesional calificado e innovador los problemas de la humanidad e incidir
positivamente en el desarrollo regional y global.

1.4.3 Aplica en la práctica pedagógica de aula, los procesos de investigación propios de
las temáticas correspondientes a los cursos, conformando semilleros de investigación
que vivencien las líneas y proyectos de investigación en las facultades y programas.

1.4.4 Supone una reflexión, un diálogo y una indagación entre lo universal y lo
particular, entre lo global y lo local, en torno a la formación pertinente y con excelencia,
de personas honestas, éticas y ciudadanos responsables, competentes, comprometidos con
el desarrollo humano sostenible y con las transformaciones que requiere la sociedad.

1.4.5 Apropia en el quehacer cotidiano de los docentes y estudiantes, la función del
maestro en su relación con el educando, mediada por el cognitivismo, el constructivismo,
la escuela transformadora, la pedagogía dialogante, las propuestas meta cognitivas, las
TIC´s el paradigma humanista

1.4.6 Constituye un referente primordial en el devenir propio de la educación, adquiere
sentido a partir de lo que el profesor siente, piensa, dice y hace desde algunas tipologías
pedagógicas que enmarcan la práctica pedagógica del profesor, las cuales refieren la
manera de cómo se asume la pedagogía, y por tanto, se visibilizará en las acciones de
aula, desde las posibilidades individuales y colectivas del educador.

1.4.7 Incorpora una plataforma tecnológica que soporta el campus virtual al cual acceden
los usuarios, docentes y estudiantes, entre otros, a diversas funcionalidades según las
ventajas telemáticas y comunicativas de las TICs, utilizadas en la educación.

1.4.8 Centra en la Investigación, la posibilidad de un cambio universitario que fortalezca
logros en los procesos de aprendizaje significativo.

1.4.9 Apropia una profunda reflexión pedagógica, que soporte y brinde intencionalidad a
todas las actividades que se propongan los docentes y los estudiantes que garanticen una
formación profesional de excelencia.

1.4.10 Crea y adapta permanentemente los programas de formación de profesionales en
respuesta a las necesidades presentes y futuras.

1.4.11 Evalúa constantemente la pertinencia social de los programas y actividades
formativas, hacia el desarrollo de competencias como proceso holístico, continuo,
analítico, hermenéutico, meta cognitivo, heurístico, incluyente, ético y edificador.

1.4.12 Renovación curricular, didáctica, de métodos y medios para el aprendizaje, con
base en el desarrollo de la pedagogía.

1.4.13 Fortalece un sistema de evaluación institucional.

HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

2.1 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA

2.2 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA

2.3 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

2.3.1 Pensamiento Pedagógico Institucional

 Lo psicológico

 Lo sociocultural

 Lo pedagógico ma

 Lo biológico

 El desarrollo integral

2.3.2 Historia y antecedentes en cada Facultad

2.3.2.1 Ciencias de la Educación

2.3.2.2 Salud

2.3.2.3 Ciencias Agrarias

2.3.2.4 Ciencias Básicas

2.3.2.5 Ciencias Económicas y Empresariales

2.3.2.6 Ingenierías y Arquitectura

2.3.2.7 Artes y Humanidades

2.3.3 Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael
Faría Bermúdez

2.3.4 En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico

2.3.4.1 Antecedentes Plan de desarrollo
Desde este punto de vista, la Universidad de

2.3.4.3 Antecedentes en la Infraestructura

2.3.4.4 Antecedentes en la Normatividad

EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE
LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

ser humano científicatecnología políticaestética ludica éticaecologistasocialespiritual

En los asuntos importantes para la vida, el hombre requiere la ayuda de los demás; cierto
tipo de su actuación vital debe estar sostenida de forma estable por instituciones sociales.
Por eso el hombre, por su naturaleza biológica, es un ser social y cultural. Dijo Gehlen
(1940): “el hombre no vive, sino que conduce su vida, obligado a controlar el ambiente
con su propia acción. Las instituciones sociales, producto de la acción humana, marcan la
vida social de los individuos, hasta el punto que su libertad depende de su sometimiento
al orden social”.

EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

El desarrollo humano parte de un concepto amplio e integral. Necesita abarcar: la
perspectiva humana presente y futura, y una auténtica dinámica que comprenda y ponga
en juego en primera instancia las opciones humanas, para todas las personas y grupos en
las etapas del desarrollo integral.
ema

 Competencia Comunicativa

 Competencia Interpretativa

 Competencia Argumentativa

 Competencias Propositiva

 Competencias Analíticas

 Competencias Instrumentales

 Competencias Disciplinares

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

"la educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo."(Nelson Mandela)

5.1 EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK

5.2 LA ESCUELA TRANSFORMADORA a

5.3 PROPUESTAS METACOGNITIVAS

5.4 LA PEDAGOGIA DIALOGANTE

CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

“No se puede enseñar nada a un hombre;sólo se le puede ayudar a encontrar la respuesta dentro de sí mismo” (Galileo Galilei)

La concepción de aprendizaje antes formulada exige un cambio radical en los procesos de
enseñanza y por tanto en la función del maestro y en su relación con el educando.
Teniendo en cuenta que el modelo actual de la Educación Superior se centra en la
transmisión de conocimientos ya elaborados; “es un simple proceso de información o
preparación, cuyo principal objetivo es la producción de un profesional para cubrir la
demanda de un mercado laboral; olvidando que la educación es un proceso de formación,
de acceso al pensamiento crítico y a la construcción del saber”. (Chacón y Lago, 2012)
Atendiendo a este planteamiento, el Pensamiento Pedagógico Institucional en la
Universidad de Pamplona se orienta fundamentalmente al fomento en los estudiantes de
la conciencia de aprender, de la capacidad de estudiar y del rigor intelectual.
Facilitar los procesos formativos no es una actividad que cualquiera pueda llevar a cabo,
enseñar no es sólo proporcionar información, sino ayudar a aprender, y para ello el que
ejerce la docencia debe tener una idea de sus estudiantes: cuáles son sus conocimientos
previos, qué son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de
aprendizaje, los motivos intrínsecos y extrínsecos que los animan o desalientan, sus
hábitos de trabajo, las actitudes y valores que manifiesta frente al estudio concreto de
cada tema, etc. La actividad en el aula no puede ser una situación unidireccional, sino
interactiva, en la que el manejo de la relación con el estudiante y de los estudiantes entre
sí forme parte de la calidad de la docencia misma.

CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

fundamentos del curriculofilosoficos sociologicos antropologicospedagogicosecologicostecnologicos

7.1 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

7.2 FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS

7.3 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

7.4 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

7.5 FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS

7.6 FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS

7.7 ESTRUCTURA CURRICULAR

 Flexibilidad curricular

 Pertinencia social

 Pertinencia científica y tecnológica

 Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

Internacionalización

 Enfoque investigativo y de creatividad artística y cultural

 Utilización de las tecnologías de la información y medios virtuales

7.8 ORGANIZACIÓN CURRICULAR

 Componente de formación básica

 Componente de formación profesional

 Componente de profundización

 Componente social y humanístico

 Componente de libre elección

LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

 Ha de ser holística e integradora

 Tiene que estar contextualizada

 Debe ser coherente en un doble sentido

 Ha de ser eminentemente formativa

 Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado

 Debe ser comprensiva y motivada

 Desde la perspectiva de Escuela transformadora

LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

El Pensamiento Pedagógico en la Universidad de Pamplona asume la investigación como
práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan
en el ámbito institucional.
Apropia una cultura investigativa y de innovación; que permitan el uso eficaz de los
recursos tecnológicos para crear valor y satisfacer competitivamente las necesidades y
demandas de la región y del país que incluya criterios de internacionalización. El centro
de la educación artística y cultural podría basarse en la interpretación y valoración de las
producciones artísticas y las manifestaciones simbólicas de carácter visual de las
diferentes épocas y culturas.

Topic principal

proyecto educativo institucional (PEI)

NUESTRA IDENTIDAD

La Universidad de Pamplona fue fundada en l960 como universidad privada bajo el liderazgo del PresbíteroJosé Rafael Faría Bermúdez y convertida en Universidad Pública del orden Departamental, mediante decretoNº 0553 del 5 de agosto de 1970. El 13 de agosto de 1971, el Ministerio de Educación Nacional facultó a laUniversidad para otorgar títulos en calidad de Universidad, según Decreto Nº 1550.De acuerdo con la Ley 30 de 1992, la Universidad de Pamplona es un ente autónomo que tiene su régimenespecial, personería jurídica, autonomía administrativa, académica, financiera, patrimonio independiente, yperteneciente al Ministerio de Educación Nacional.

LA MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

La Universidad de Pamplona, en su carácter público y autónomo, suscribe y asume la formación integral e innovadora de sus estudiantes, derivada de la investigación como práctica central, articulada a la generación de conocimientos, en los campos de las ciencias, las tecnologías, las artes y las humanidades, con responsabilidad social y ambiental.De acuerdo a lo anterior, la Universidad de Pamplona debe actuar de manera permanente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos, a través de una oferta educativa amplia, flexible e innovadora en el nivel de educación superior que eleven la calidad educativa integral, impulsando la dinámica económica,especialmente a nivel local y promoviendo constantemente en todos los ámbitos la conciencia ciudadana, la paz y el bienestar social.Si bien la Universidad comparte con las demás universidades la misión básica de formar en el nivel de la Educación Superior, asume y suscribe este compromiso a partir de la investigación como práctica central dela acción formativa, en donde el enfoque interdisciplinario, trans, y multidisciplinario facilitará la solución a problemas que demanda la humanidad. Tal acción supone una reflexión, diálogo e indagación permanente entre lo universal y lo particular, entre lo global y lo local, en torno a la formación pertinente y de excelencia de personas honestas y ciudadanos responsables competentes comprometidos con el desarrollo humano sostenible y con las transformaciones que requiere la sociedad.La pertinencia de la misión de la Universidad se expresa en la vocación de servicio de la Universidad a la Región. Este quehacer, el cual ha permitido que la Universidad de Pamplona sea reconocida como factor de desarrollo regional, exige mantener la continuidad de un diálogo permanente con los diferentes ámbitos sociales y comunitarios y participar activamente en la planificación, organización y generación de estrategias para su desarrollo económico, social y cultural.De la misma manera, el quehacer de la Universidad de Pamplona se concibe como una tradición en la región,y obliga a la institución a mantenerse vigente a través de sus acciones formativas, investigativas y de proyección social en diferentes campos del saber y de la práctica.El devenir histórico de la Universidad de Pamplona permite mantener vigente la institución a través de la actualización de su oferta educativa y de sus currículos, buscando siempre el diálogo constructivo entre los saberes de la tradición científica y humanista con las propuestas de nuevos paradigmas lo cual, desde el proceso de recontextualización, hace posible formar los ciudadanos, profesionales e investigadores que reclama el futuro del país, como garantía para la construcción de una vida individual y social más digna.

COMPROMISOS FUNDAMENTALES DE LA UNIVERSIDAD

3.1 CON EL DESARROLLO REGIONAL

"La redistribución del poder a favor de las regiones requiere de un receptor regional adecuado".S. Boisier La Universidad de Pamplona al tener gran importancia en la región, tanto por su contribución al desarrollo sociocultural, como por las condiciones socio económicas de la población, legitima su vigencia y continuidad en el cumplimiento de sus compromisos educativos, sociales y culturales.El ámbito regional se considera como un entorno de dimensión apropiada, ni completamente macro ni micro para planear y determinar las posibilidades de intervención de la Universidad y las políticas de desarrollo se incorporan como directrices dentro de las cuales se posibilitan compromisos con la historia regional y nacional.

3.2 CON LA FORMACIÓN INTEGRAL

"Educando el ciudadano del mundo y ciudadano de su propio país,conciliando permanentemente lo universal con lo local".Informe Delors la formación integral debe contribuir de manera efectiva a enriquecer el proceso de socialización del estudiante desde La misión de la Universidad no se agota en la socializacion en un área científica y tecnológica que legitima un campo disciplinario profesional y deja de lado otros elementos constitutivos de la formación. También es función de la universidad desarrollar en el futuro profesional competencias que le posibiliten situarse y actuarracional y afectiva-mente en su vida social y ocupacional.Para la Universidad de una perspectiva analítica y crítica, afinar su el desarrollo de sus valores estéticos y, fortalecer su responsabilidad a través de la definición o determinación de sus compromisos consigo mismo y con la sociedad.

3.3 CON LA FORMACIÓN EN EL APRENDIZAJE

La reforma actual de la pedagogía gira alrededor de este tema: Cómo lograr que el papel del maestro lo más posible a cero, de modo que, en lugar de desempeñar el papel de motor y elemento del engranaje pedagógico, a semejanza del cochero, pase a basarse todo en su papel de organizador del medio social.L.S. Vigotsky, 1926La Universidad busca a través de las prácticas pedagógicas de formación que el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, a saber hacer, a emprender y a convivir; que asuma el preguntar como la exigencia básica de su aprendizaje, un preguntar inscrito en la dinámica entre lo pensable y lo impensable capaz de renovar los problemas y saberes codificados en las disciplinas. La interrogación debe brindarle al estudiante la posibilidad de dialogar con una verdad en construcción.

3.4 CON LA DEMOCRACIA Y LA PAZ

“La verdadera patria es la imagen de las diferencias humanas, la diversidad de sentimientos, lenguajes y culturas. Los itinerarios plurales que trazamos en nuestro incesante caminar, hacia la patria”José JiménezUn Estado puede garantizar las libertades fundamentales, los derechos humanos y la justicia social cuandoestá sustentado en la democracia y la educación y sólo hay ciudadanos cuando a través de un procesoeducativo los individuos hacen consciente sus condiciones de existencia como seres sociales.Para la Universidad de Pamplona es una tarea fundamental formar ciudadanos en libertad capaces deconstruir y defender responsablemente sus derechos y oportunidades y los de los demás y capaces deproceder participativamente en los diferentes escenarios sociales

LA VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD

Ser una Universidad de excelencia, con una cultura de la internacionalización, liderazgo académico,investigativo y tecnológico con impacto en lo binacional, nacional e internacional, mediante una gestión transparente, eficiente y eficaz. La Universidad de Pamplona será de excelencia, lo que representa ser una institución moderna con un compromiso institucional : con la acreditación de alta calidad, con la excelencia dela docencia mediante una planta de personal académico atenta a la evolución del conocimiento, a las demandas intelectuales y afectivas de las nuevas generaciones y a la ética, con la excelencia en la investigación y la interacción o proyección social, con el mejoramiento de los procesos internos, en el respeto y cultura organizacional y en la gestión de sus recursos.Una Universidad con una cultura de la internacionalización como directriz de cambio cultural, encaminada a fortalecer un rasgo propio de ámbitos fronterizos, su estructura y posicione internacionalmente a la Universidad. Una universidad con liderazgo académico, investigativo y tecnológico, en donde la investigación se constituirá en la práctica central para la formación integral e innovadora en la Universidad.Una Universidad con impacto en lo binacional, nacional e internacional, a través de un compromiso innovador en su oferta académica mediante perfiles pertinentes, innovadores y flexibles que consulte el desarrollo profesional y personal con criterios internacionales, enfocándose en la región Colombo – Venezolana.Una Universidad que haga uso de la gestión transparente, eficiente y eficaz exige el compromiso con la sociedad en el manejo eficiente y responsable de sus recursos.Esta visión implica la existencia de una Universidad con capacidad para transformarse como organización que aprende; aprendiendo de su propia experiencia, dispuesta a favorecer el acceso permanente a la ciencia, la tecnología y la cultura necesarias, pertinentes e innovadoras para el desarrollo de la sociedad colombiana. Su organización interna deberá en consecuencia ser flexible para evaluar, reorientar su acción y mantener una relación constructiva entre las demandas sociales y las posibles respuestas institucionales.

PRINCIPIOS Y VALORES

5.1 PRINCIPIOS GENERALES

5.1.1 Principio de Autonomía.

5.1.2 Principio de Libertad de Cátedra y Aprendizaje.

5.1.3 Principio de Integración Académica- Científica Investigativa

5.1.4 Principio de Excelencia Académica y Administrativa.

5.1.5 Principio de la Práctica de Valores.

5.2 PRINCIPIOS ASOCIADOS AL COMPROMISO CON LA EXCELENCIA Y LA CALIDAD

5.2.1 Universalidad

5.2.2 Integridad.

5.2.3 Equidad

5.2.4 Idoneidad

5.2.5 Responsabilidad

5.2.6 Coherencia

5.2.7 Transparencia.

5.2.8 Pertinencia.

5.2.9 Eficacia.

5.2.10 Eficiencia.

5.3 VALORES

Excelencia y Compromiso.

Pluralismo

Respeto

Libertad de pensamiento.

Responsabilidad social.

Humanismo.

Participación.

LÍNEAS ESTRATEGIAS

“Es tiempo de que el hombre fije su propia meta es tiempo de que el hombre plante la semilla de su más alta esperanza”.F. NietzshePara responder a los retos del contexto nacional e internacional, y siendo coherente con su Misión, la Universidad de Pamplona ha definido sus líneas estratégicas que guardan coherencia con el Plan de Desarrollo.

6.1 SISTEMA DE FORMACIÓN INNOVADOR DE EXCELENCIA PARA EL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL

6.2 FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

6.3 SUSTENTABILIDAD, CRECIMIENTO E INFRAESTRUCTURA

6.4 CULTURA DE COMPROMISO CON LA EXCELENCIA ACADÉMICA Y LA RESPONSABILIDAD
SOCIAL

6.5 ADOPCIÓN DE LA INTERNACIONALIZACIÓN COMO DIRECTRIZ DE CAMBIO CULTURAL

6.6 DESARROLLO DE REDES Y VINCULACIÓN CON EL MEDIO Y DIÁLOGO CON LA
SOCIEDAD A TRAVÉS DE LA EXTENSIÓN

6.7 COMUNICACIÓN AL INTERIOR DE LA UNIVERSIDAD Y EN SU RELACIÓN CON EL MEDIO

6.8 GOBIERNO, PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN

6.9 UNIDADES DE FORTALECIMIENTO Y DESARROLLO INSTITUCIONAL

6.10 EXCELENCIA EN SERVICIOS Y EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS
COMUNICACIONES