生物与生物圈

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探究歷程

door 芊侑 林

UML

door 旭 王

森林生態

door 瑞莎 余

棲息地

door Pan Vivien

生物与生物圈

重难点及教学法

学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

讲解法

讨论法

重难点

①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

教具

挂图

小黑板

教学方法

探究法

难点

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源

1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

难点

重点

1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学过程

作业

展示与讨论

复习

什么是生态系统

生物因素对生物的影响

空气 杂草

阳光 蚜虫

土壤 小麦 微生物

水 病毒

湿度

…… ……

（非生物因素） （生物因素）

结果交流

1．各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

2．有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

3．教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

4．教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

5．特别注意与结果不一致的误差的分析。

实验探究

1．在实验里中由各组同学按方案进行。

2．教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

3．将实验结果填在《实验报告册上》

制定实验方案和设计实验方案时的注意事项

1．各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

2．学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

3．教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

4．充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

探究的一般过程

1．教师直接举例，（如人们征服疟疾病的案例）引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。

2．以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其进一步理解探究的一般过程。

影响生物生存的环境因素

1．引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

2．教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。

反馈练习

1 、鼠妇的生活环境是 ( )

A．水中

B．干燥的陆生环境

C．潮湿的陆生环境

D．土壤里

2、生物与环境的关系是 ( )

A．相互影 响，毫无作用

B．相互影响，毫无影响

C．毫无关系

D．相互影响，相互作用

3、光合作用的原料二氧化碳和水属于 ( )

A．生物因素

B．非生物因素

4、在大自然，生物适应环境。下列哪项属于生物对环境的适应 ( )

A．森林可保持水土

B．旗形树的树冠像一面旗帜

C．千里之堤，溃于蚁穴

D．蚯蚓疏松土壤

合作探究

A 探究非生物因素对生物的影响，阅读课本14-16页，完成下列各项：

1.试完善下面的循环图，概述科学探究的一般过程。

2.课前各小组都收集了很多鼠妇，你们从哪里收集到的？根据同学们的回答提出问题“光会影响鼠妇的生活吗？”

3．让同学们说说当时发现鼠妇的情景，引导学生做出假设“鼠妇喜欢生活是在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。”

4. 在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做　　　　　　。设置对照实验，能够保证实验结果只是由所研究的变量引起的。在“探究光对鼠妇生活的影响”活动中，研究的变量是　　　　　。根据对照实验的要求，各小组讨论探究方案，进行“制定计划、实施计划”的探究。实验过程中要记录探究结果。

5.每组选一名同学进行“表达和交流”，计算全班各组的平均值，“得出结论”

B探究生物因素对生物的影响，阅读课本16-17页，完成下列问题：

①生物因素是指 。

②生物与生物之间最常见的是________关系，此外还有_______关系、__________关系等，如稻田里杂草和水稻之间会争夺________；蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫，个体之间能够_______，从而组成一个“家庭式”的整体。

影响生物生存的环境因素 　

①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

课前预习

1.环境中影响生物的生活和分布的因素叫做________。它分为________和_________。

2.生物生活环境中的非生物因素主要包括__________、________、____、__________、__________。生物因素是指__________

3.如果有一 天太阳突然消失，地球上首先死亡的将是绿色植物，这是由于光合作用需要____________________。

4.生物能适应环境，如________________________；同时也 能影响环境，如_______________。

5.什么是生物圈？

6.生物的生活环境是指什么？

布置作业

拓展、延伸

1．写一份调查后的感想。

2．调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。

展示、交流调查报告

1．全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，相互交流。 2．老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，完善本次调查活动。 3．完成调查表中互评和老师评价部分。

整理统计

各组同学共同整理，归类，书写调查报告。

实地调查

1．各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录、拍照等）。

2．注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题请教老师。

3．进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源。

4．教师一起调查，注意安全第一。

调查一般方法及注意事项（如何进行调查）

1、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项（特别强调安全） 2、引导学生分析人口普查表（或班主任老师分放的新生登记调查表），从而归纳出调查的一般方法和注意事项。

小姐与布置作业

巩固练习

讲授新课

生物的特征

讨论

什么是生物

教学目标

第二章

第三节

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

①说出生态系统的组成。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

②举例说出生物之间有密切的联系。

①举例说出影响生物生存的环境因素。

第一章

第二节

③学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

②学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

①学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

第一节

④通过学习使学生珍爱生命

③了解生物特征

②区别生物和非生物

①初步认识生物

课程内容

第二章 了解生物圈

第三节 生物圈是最大的生态系统

生物圈Ⅱ号

科学·技术·社会

第二节 生物与环境组成生态系统

林业工人的新任务

与生物有关的职业

第一节 生物与环境的关系

第一章 认识生物

第二节 调查周边环境中的生物

第一节 生物的特征