BLOC 2

Meer zoals dit

áreas de aplicación de las TIC’s

door Briceida Vargas Martinez

USO DE LAS TIC EN EDUCACION INFANTIL 514508A_471

door Monica Zambrano

El porqué de las TIC

door juan herrera

TIC´S, TAC, TEP, NTIC´S

door Ale Bastida

BLOC 2

Onrubia

8 principis d'Onrubia

8. Emprar el llenguatge per recontextualitzar i reconceptualitzar l'experiència

7. Utilitzar el llenguatge de la manera més clara i explícita possible, tractant d'evitar i controlar possibles malentesos o incomprensions

6. Establir relacionsentre els nous continguts i els coneixements previs dels alumnes

5. Promoure la utilització i aprofundiment autònom dels coneixements que s'estan aprenent

4. Introduir modificacions i ajustos específics en la programació i el desenvolupament de la pròpia actuació en funció dels productes i resultats obtinguts.

3. Crear un clima relacional, afectiu i emocional basat en la confiança, la seguretat i la acceptació mútues

2. La participació de tots els alumnes en les diferents activitats

1. Inserir les activitats en marcs o objectius més amplis perquè tinguin un significat més adequat

Crear ZDP i oferir una ajuda ajustada en elles

Mitjançant 8 principis

Entorns potents d'aprenentatge

Actuació del professorat

Saber quina ajuda es més adequada

Segons el moment del procés d'E/A

Ajudes diverses i variades

Ajuda ajustada

DUA

Model inclusiu

Istance

7 Principis de l'aprenentatge

7. Aprendre és construir conexions horitzontals

6. L'avaluació continua afavoreix l'aprenentatge

5. L'esforç de tot l'alumnat és clau

4. Ha de tenir en compte les diferències individuals

3. Les emocions són part integral de l'aprenentatge

2. És de naturalesa social

1. L'alumnat és el centre de l'aprenentatge

TIC com a instruments psicologics

Afegir valor a les TIC

Segons els usos poden ser

Usos transformadors

Usos enriquidors

Usos reproductors

Triangle interactiu

Usos

configuradors d'entorns o espais de treball i aprenentatge

configurar entorns individuals i col·laboratius en línia que es desenvolupen en paral·lel

configurar entorns de treball col·laboratiu en línia

configurar entorns d'aprenentatge individual en línia

Mediadors de l'activitat conjunta

com a retroalimentació, orientació i ajuda relacionada amb els continguts

seguiment del propi procés d'aprenentatge

realització d'un seguiment dels alumnes

auxiliars o amplificadors de les actuacions dels alumnes

auxiliars o amplificadors de les actuacions del mestre

Mediadors de les relacions entre mestres - alumnes o entre els alumnes

intercanvis comunicatius

no relacionats amb continguts

Mediadors de les relacions entre mestres - continguts

planificar i preparar activitats

registres de les activitats d'ensenyament i aprenentatge realitzades, del seu desenvolupament i resultats

accés a repositoris de continguts i bancs de propostes d'activitats

cercar, seleccionar i organitzar informació relacionada amb els continguts

Mediadors de relacions entre alumnes-continguts

realitzar tasques d'aprenentatge

explorar, aprofundir i analitzar continguts

accedir a repositoris amb formats diferents

buscar i seleccionar continguts

Potencialitat

Punt de vista semiòtic

Conectivitat

Accés a la informació i comunicació amb altres en qualsevol moment i des de qualsevol lloc

Interactivitat

Immediatesa entre la informació i les accions de l'usuari

Dinamisme

Representació de processos que es realitzen al llarg d'un temps

Formalisme

Es realitzen mitjançant procediments o seqüències d'acció en un ordre determinat

Hipermèdia

Informació no lineal i múltiples formes d'exploració

Multimèdia

Diferents sistemes simbòlics i formats

depenent dels usos

Son potencials quan

Són mediadors de les relacions relaciones entre alumnat-contingut-mestre

s'aprofiten com a sistemes semiòtics