El docente promueve la libertad de expresión y la interacción del estudiante en ambientes de igualdad y autonomía. Crea un sentido de criticidad y participación activa en la construcción del conocimiento.
El discente tiene libertad de expresión e interactúa en ambientes de igualdad y autonomía. Es crítico y autocritico y participa activamente en la construcción de su propio conocimiento.
El docente es concebido como un miembro de la comunidad científica, crea en el salón de clases un laboratorio del conocimiento. Grundy (1991)
El discente es un actor
El docente es el protagonista principal en la mediación del conocimiento, es un dictador de cátedra. Grundy (1991)
El discente es un actor pasivo
Enfoques Transversales del Currículo
Enfoque ambiental
Enfoque de bien común
Enfoque de igualdad de género
Enfoque de intercultural
Enfoque inclusivo
Enfoque de derecho
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
CONTENIDOS CURRICULARES: Casarini (2010)
ADAPTABLES: Cambios del mundo futuro
CONSECUENTES: Avances científicos, mundo del trabajo, vida socio política
PERTINENTES: exigencias nacionales e internacionales.
ACTITUDES Y VALORES
Proyecto Educativo Institucional
Formación Integral
Identidad Cultural, local regional y nacional
CURRÍCULUM EDUCATIVO
FUENTES DEL CURRÍCULO según Casarini Ratto (2010)
ASPECTOS
PSICOLÓGICA
Relación con la realidad.
PEDAGÓGICOS
Relación con la realidad
Enfoque Holístico
Teorías de aprendizaje
Procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumno
Enseñanza- aprendizaje
EPISTETIMOLÓGICOS (DISCIPLINAS)
SABER HACER
Conjunto de acciones específicas, Tipo de ocupación, Conocimiento técnico y Bases culturales, filosóficas y científicas
SABER
Estructura interna de las disciplinas (plan curricular- nivel educativo- formación específica).
Subtopic
SOCIOCULTURALES
Mediador entre la institución educativa y la sociedad
DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS
INTERÉS EMANCIPADOR (La ciencias Críticas)
Se orienta en la autonomía y la responsabilidad
Acción- reflexión, construcción o reconstrucción del mundo social
Currículo como praxis
INTERÉS PRÁCTICO (Histórico-hermenéuticas)
Se orienta a la comprensión e interacción
Aula- Laboratorio. Profesor-Científico
Currículo como práctica
INTERÉS TÉCNICO (La ciencia empírico-analítica)
Se orienta hacia el control y manipulación del ambiente
Objetivos-Resultados
Currículo como producto
ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO
Fuentes de valores que orientan el trabajo pedagógico.
Relaciones con el espacio común
Relaciones con el entorno
Relaciones interpersonales
Cómo son las personas
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Sumativa
Cualitativa
Normativa
Integradora
Inicial
Global
Evaluación formativa
Evaluación criterial
Evaluación continua
Mejora continua
Juicios de Valor
Reflexión y toma de decisiones
Recolección de información
RECURSOS EDUCATIVOS
Tiempo como elemento curricular
Recursos complementarios
Herramientas: Software
Contenidos educativos
METODOLOGÍAS
Objetivos
Ciclo de Kolb
Trabajo Cooperativo
Tutorías proactivas
Trabajos individuales y en grupo
Planificación
Evaluación
Tutorías
Clases de Laboratorios
Clases Prácticas
Clases Magistrales
Dirigen el aprendizaje del alumno
Técnicas lógicamente coordinadas
Momentos
SABERES
Conjunto de conocimientos sistematizados, lógicamente ordenados en libros, revistas, archivos, disquetes, manuscritos u otros recursos.
CONTENIDOS
Formas culturales
CONTENIDOS ACTITUDINALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Saberes
LAS COMPETENCIAS
Desempeño en su integridad
Competencias Profesionales
Centrada en la tarea- Perfil- Naturaleza holística
Eficacia- eficiencia- efectividad
Procedimientos formales e informales
saber- estar
saber-hacer
Saber
Competencias Laborales
control
supervisión
operacionalización
Competencias Genéricas
Empleabilidad
Conductuales
Competencias Básicas
actitudes adaptadas a los contextos
conocimiento
Destrezas
Resolución de problemas. Estrategias y efectos
Actuación: Reglas básicas en contexto
Idoneidad
Contexto- Sistema conceptual cultural
LOS OBJETIVOS
Criterios para el control de las actividades
Observables
Medibles
Claros
Guía a los contenidos y a las actividades
Productos
Capacidades
Finalidades educativas
Intenciones
Metas
MEN
Recursos Humanos, Académicos Y Físicos
Procesos
Metodologías
Programas
Planes de Estudio
Criterios
