Evaluación sociocrítica
Técnicas
Formales
Pruebas o exámenes
Mapas conceptuales
Evaluación de desempeño
Lista de control y verificación de escalas
Semi formales
Trabajos y ejercicios realizados en clase
Tareas y trabajos realizados fuera de clase
Evaluación de portafolios
NO formales
La observación
Instrumentos de observación
Exploración a través de preguntas
Observación sistemática
Análisis de las producciones de los estudiantes
Intercambios orales con los alumnos
Pruebas específicas
Tipos
Momento
Diferida
Final
Se realiza al finalizar el ciclo
Continua o procesual
Se va realizando durante los procesos del hecho educativo
Inicial
Se realiza al inicio del año escolar
Enfoque metodológico
Cuali- cuantitativa
Cuantitativa
Busca obtener resultados estadísticos, con verificación de calificaciones numéricas
Cualitativa
Juzga la calidad del proceso de manera continua
Estándar de comparación
Criterial
Se tienen en cuenta los objetivos y criterios propuestos a la hora de medir el rendimiento de los alumnos, se debe realizar de forma continua y con sus respectivas retroalimentaciones.
Normativa
Compara el rendimiento individual del alumno con la de un modelo, de lo que se considera apropiado que debe resolver ese educando de acuerdo a su edad y el curso al que asiste.
Agente evaluador
Externa
Interna
Coevaluación
Heteroevaluación
Autoevaluación
Extensión
Parcial
Global
Finalidad o función
Sumativa
Qué aprendió al final del proceso
Formativa
Qué esta aprendiendo
Diágnostica
Qué sabe el alumno antes de empezar
Referencias
Yvanosky J, 2013 Tipos de Evaluación Retomado de https://es.slideshare.net/josevazquez7503/tipos-de-evaluacin-educativa-24819024?qid=d8667949-5a45-4df6-973e-04e3c17c86ce&v=&b=&from_search=1
Vasquez C, 2013. Tipos de evaluación actividad 4. retomado de https://pt.slideshare.net/carvas24/actividad-4-26195087/5
Enfoques
Negociación
(Gluba y Lincoln, 1989)
Proponen en su modelo en consenso entre los distintos agentes que actúan en el proceso de evaluación, a través de cielos dinámicos de confrontación de ideas para tomar decisiones.
Democrática
(Shenhouse, Mc Donal y Elliot 1976 1982)
Postula el derecho del alumno y del docente de expresar sus puntos de vista y opiniones en el aula, la escuela y la comunidad.
Respondiente
(Stake, 1975)
El propósito principal de este modelo es responder a los problemas que se confortan en el aula, descubriendo y ofreciendo un relato completo de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Iluminativa
(Parlott Hamilton 1972)
Es un modelos cualitativo que se fundamenta en dos ejes conceptuales
Ambiente o entorno de aprendizaje
Sistema de instrucción
“La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se
observa, recoge y analiza información relevante, respecto el proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Díaz Barriga
Es un proceso, no un suceso
Presentado por:
Natalia Villamil Hilda Lucia Bello Torres IV Semestre
