j

Meer zoals dit

Niveles de concrecion curricular en Argentina

door Miguel Ezequiel Cruz

Modelos de diseño de corte técnico y experto: descripción y balance crítico

door Cliber de Paz

EL CURRÍCULO, TEORÍAS Y MODELOS

door Diana Carolina Romero Alave

los Condicionantes individuales y socioculturales del sujeto que aprende

door Sandra Benitez

Funcions del currículum

Orientar els processos de canvi i innovació educativa

Servir de guia al professor per a orientar la seua pràctica educativa en les aules

Fer de nexe d'unió entre la teoria educativa i la pràctica pedagògica

Determinar els objectius i continguts que pretén l'educació escolar

Coneixement Del Medi social i cultural

Continguts relaciónats amb el Coneixement Del Medi social i cultural

Objects generals 2 y 5

En relació amb les ciències socials, hem de considerar aquests objectius: Observar i explorar el seu entorn familiar, natural i social. Relacionar-se amb els altres i adquirir progressivament pautes elementals de convivència i relació social, així com exercitar-se en la resolució pacífica de conflictes. Conèixer i apreciar les manifestacions culturals del seu entorn, mostrant interès i respecte cap a elles, així com descobrir i respectar altres cultures. Valorar les diverses manifestacions artístiques.

Components

L'AVALUACIÓ

En tot procés educatiu és important conèixer els resultats en funció dels objectius proposats, per a veure si aquests s'han aconseguit o s'estan aconseguint.

LA METODOLOGIA:

Conjunt de normes i decisions que organitzen l'acció didàctica amb la intenció de facilitar el desenvolupament dels processos d'ensenyament-aprenentatge.

CONTINGUTS

Conjunt de coneixements que l'alumnat ha de treballar per a desenvolupar les capacitats que es proposen en els objectius de cada etapa o cicle. PROCEDIMENTALS: Aquelles habilitats, destreses, estratègies, o tècniques degudament seqüenciades i organitzades que usaran els alumnes en el seu procés d'aprenentatge per a aconseguir una fi. CONCEPTUALS: L'aprenentatge d'un conjunt de nocions, objectes, fets, principis, símbols,... ACTITUDINALS (la conducta): Els valors i normes. La forma de comportar-se, els ideals, les pautes o regles que regeixen les conductes.

LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Ve a ser aquell conjunt de coneixements, destreses i actituds imprescindibles perquè una persona aconseguisca el seu desenvolupament personal, escolar i social. S'entén que són aquells aprenentatjes necessaris perquè en finalitzar el seu ensenyament obligatori, la persona puga aconseguir: La seua realització personal Exercir una ciutadania activa Ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanent Incorporar-se a la vida adulta satisfactòriament

OBJECTIUS

Són les capacitats, els assoliments, les metes o les finalitats que volem aconseguir. Són les capacitats, els assoliments, les metes o les finalitats que volem aconseguir.- Es poden referir a diversos tipus de CAPACITATS HUMANES: Motrius: manipular, experimentar,... Cognitives: raonar, relacionar, comprendre,.. Emocionals: valorar, gaudir,... Socials: participar, dialogar, compartir,

Fonts del currículum

font epistemològica

És la que arreplega les demandes socials. En aquest sentit es pot afirmar que existeix una estreta relació entre escola i societat; ja que la societat compleix la seua funció social transmetent coneixements, procediments, valors i tot el patrimoni cultural.

font sociològica

És la que arreplega les demandes socials. En aquest sentit es pot afirmar que existeix una estreta relació entre escola i societat; ja que la societat compleix la seua funció social transmetent coneixements, procediments, valors i tot el patrimoni cultural

font pedagògica

Arreplega les aportacions de les fonts anteriors i proporciona informació per a poder portar-ho a la pràctica.

font psicològica

Proporciona informació sobre els aspectes essencials de la psicologia de l'alumne com: interès, motivacions, maduresa del llenguatge

Nivells de Concreció Curricular

TERCER NIVELL DE CONCRECIÓ

Li correspon al professor determinar les condicions en que es va a dur a terme el seu pla d'instrucció adaptant-la les característiques personals dl grup d'alumnes destinataris de la programació. Açò ho fa a través de la programació de l'aula. El que es planifica amb vista a la seua immediata realització en l'aula. Es precisa amb més detall el QUIN, QUAN I COM ENSENYAR I AVALUAR Els educadors a més de planificar-ho, ho portaran a la pràctica. Tant els objectius., com els Continguts. i els Criteris d'Avaluació han de respondre als propis i objectius recollits en el Currículum oficial (estatal i autonòmic) i en el PCC

SEGON NIVELL DE CONCRECIÓ

El currículum que elaboren les comunitats autònomes no prescriu la totalitat d'actuacions. En tenir caràcter obert, han de ser els centres i els equips de professors i educadors els que ho contextualitzen basant-se en la seua experiència i en la realitat socioeducativa dels seus centres. Així, els centres a través dels equips docents desenvoluparan i completaran el currículum de les diferents etapes i els diversos cicles a través d'una proposta pedagògica cridada Projecte curricular de Centre

PRIMER NIVELL DE CONCRECIÓ

Els ensenyaments mínims són els aspectes bàsics que elabora el govern per a garantir: - una formació comuna i - una homologació de títols. Són comuns per a totes les comunitats autònomes És el currículum prescriptiu. Proporciona una informació sobre determinades intencions educatives i orientacions de com dur-les a terme.ma

Tipus de currículum

currículum real

El que realment, o de manera efectiva, es porta a la pràctica en l'aula.

currículum ocult

L'aprenentatge que no ve programat, que es dóna sense intenció a través de la interacció amb professor, entre companys,...

currículum obert

El que disposa certa flexibilitat que permet a l'educador modelar la seua concreció final, i ajustar així la proposta educativa a les peculiaritats socioculturals i econòmiques de cada context educatiu i a les característiques del grup d'alumnes

currículum tancat

Determina per endavant el pla o programa d'estudis a seguir pels centres educatius i el professorat en la seua acció educativa. No permet possibilitat d'innovació o de concreció de nous continguts.

Nivells de concreció del currículum

PA: Programació d'Aula, concretada en Unitats Didàctiques (UD), projectes.

PEC: Projecte Educatiu de Centre Projecte Curricular de Centre Programació per cicles

DCB: Disseny curricular base (Decrets, normativa autonòmica)

Normes que estableixen el currículum d'Educació Infantil

Secret 38/2008 de 28 de març del Consell

Pel qual s'estableix el currículum de segon cicle de l'Educació Infantil a la Comunitat Valenciana (D.O.G.V. núm. 5734 de 3 d'abril de 2008

Decret 37/2008, de 28 de març del Consell

Pel qual s'estableixen els continguts educatius del primer cicle de l'Educació Infantil a la Comunitat Valenciana (D.O.G.V. núm. 5734 de 3 d'abril de 2008)