LDL à l'Ecole de la deuxième chance

Meer zoals dit

La motivation

door Klasina Driscoll

PPA 33661 Intervention pédagogique raisonnée

door Naomy Boutin

LEVIERS D'ACCOMPAGNEMENT DES ELEVES

door t mess

Semaine 1 Mooc Apprendre Ensemble

door TISON BRUNO

LDL à l'Ecole de la deuxième chance

Création d'un module de formation

non testé

Entretien d'autoconfrontation croisée

Merci

Analyse

Analyse via des grilles

Les fonctions des questions

Valence ?

Négative

Positive

Pour valoriser

Soi-même

L'autre

Pour faire savoir

Montrer que je connais ce que l'autre croit secret

Montrer son savoir

Suggérer "fortement" la réponse

Dévoiler ce que j'ignore

Pour mobiliser l'autre

Pour évaluer

Pour engager l'autre

Pour s'informer

VERMERSCH, Pierre (2006). « Les fonctions des questions », Expliciter, n°65

MCP

MCP 3 : S'expliquer ensemble...

MCP 2 : Amener quelqu'un à s'expliquer quelque chose

MCP 1 : Expliquer quelque chose à quelq'un

LECLERCQ G., (2002), Le prescripteur, l’usager et le pédagogue, Paris, Ed. L’Harmattan, p.55

Retranscription

Pour le formateur : Un rôle difficile à tenir Une place difficile à prendre

Etude des interactions ?

IDEE de chercher ce que le dispositif changeait en ce qui concerne le processus motivationnel.

Processus Motivationnel (Carré, 2005)

En détails

Création de questionnaires

OCTOBRE 2016

Lors des présentations, certains sont restés en retrait. Moins actifs, ils ne semblent pas avoir pris de plaisir à vivre cette expérimentation...

Moins d'apprentissage ?

Séance d'introduction le 14/10 durée 3 Heures

Antinomie des besoins

Flow

Maslow

Un invariant

Re-prise de contrôle du formateur

Et des pourquoi...

Il pose des questions comme s'il ne savait pas

Il ne laisse pas le temps aux stagiaires de répondre à ses questions. Et répond à leurs places

Des moments saillants

Que fait-on quand on arrive aux limites explicatives

Le traitement de l'erreur

FEVRIER 2016

2ème essai

Préparation plus courte 3H00

Plus de questions

Plus d'échanges

Un doute avant les cours (Franklin et moi, pensions aller à la catastrophe)

Supports moins "aboutis"

Introduction plus longue 3H00

NOVEMBRE 2015

2ème Présentation

=> plus facile pour nos stagiaires

Avec E2C Saint Omer

OCTOBRE 2015

1er Essai

15 Heures

3H00 de présentation en petits groupes

Temps de préparation trop long

liée au nombre de personnes dans le groupe "apprenants"

Difficultés

Points positifs

Des contenus de qualité

Beaucoup d'échanges (création de support)

8 Films

Moments clefs

Quand le groupe apprenant ne comprend pas

Quand il y a une erreur

Quand le groupe enseignant ne sait pas (plus) expliquer

JP Martin via Skype

10H30 De recherches / préparation

Une présentation à froid (essai)

Création de support

1H30 D'introduction

Travail sur thème

Les 3 besoins psychologiques fondamentaux

L'autonomie : besoin de se sentir à l'origine ou à la source de ses actions. La compétence : besoin de se sentir efficace et capable d'effectuer des tâches de différents niveaux de difficulté. L'appartenance sociale : besoin de se sentir connecté et supporté par d'autres personnes.

Pourquoi ce choix ?

Si on ne sent pas efficace (SEP) => Un des leviers

Constater que quelqu'un avec les mêmes caractéristiques, peut le faire.

Lien facile avec LDL

NON DISPONIBLE : L'antinomie des besoins et la métaphore du cerveau

Théorie du Flow + Critères

Pyramide des apprentissages

Pyramide de Maslow

CONTACT

Jean-Pol Martin

ORIGINE

Le doute s'installe

"Ma" façon de le résoudre

Une stagiaire...plus efficace

Le problème

CHRONOLOGIE

En pratique

En question