Planeación Didáctica por Competencias

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Planeación más adecuada para desarrollar las competencias

Consiste en una serie de pasos para elaborar una planeación bajo el enfoque basado en competencias

Paso Once: Elaborar material para incluirlo como anexo

Con forme el profesor fue elaborando la planeación didáctica, identifica los materiales que tendrá que utilizar para así poder anexarlos a su programa.

Paso Diez: Diseño del encuadre al inicio del curso

Constituye el primer paso de la planeación didáctica

Se elabora hasta el final

Paso Nueve: Elaboración del programa que se les entregará a los alumnos

El profesor da una breve introducción, presenta el programa, los motiva y los hace sentir importantes

Paso Siete: Definir como se calificará cada competencia

Paso Ocho: Elaboración de la primera parte del programa del profesor

Describe seis pasos

1- Datos de identificación: Se identifican los datos de la materia que se impartr

2- Ubicación de la materia: Se identifica la ubicación teórica y practica de la materia

3- Competencias que el alumno debe mostrar: se incluyen competencias con requisitos cognositivos, procedimentales y actitudinales

4- Metodología del trabajo: Se describe cómo se va a trabajar

5- Sistema de evaluación del curso: Se da por enterado como se acreditará, cómo de evaluará y se calificará

Bibliografia

Tres maneras para calificar cuando se trabaja por competencias

calificar mediante ambas formas: calificar productos parciales así como el desempeño final integrador

Calificar de manera progresiva o gradual

Calificar únicamente el desempeño final, de manera integral

Paso Seis: Dosificar la secuencia en el número de sesiones por competencia

Se deben enumerar las competencias y definirlas, ubicarlas en la secuencia según como el docente había previsto, indicar el número de las sesiones a lo largo de la secuencia según se vaya a trabajar.

Explicar las actividades a realizar en clase, con el fin de cubrir la secuencia. En listar los materiales que el docente utilizara e identificar los puntos claves que considere importantes

Paso Cinco: Diseñar la secuencia didáctica mediante la cual se trabajará cada competencia

Secuencia didáctica

Serie de actividades que se deben ir llevando a cabo de manera sucesiva, con el fin de alcanzar un objetivo de aprendizaje

Secuencia didáctica compleja

puede realizarse en dos o tres semanas, hasta de dos a tres meses hasta

Secuencia didáctica sencilla

puede realizarse en una semana

Se deben concluir los desempeños de manera global o integradora.

Paso Cuatro: Elaboración de portada para cada planeación didáctica de cada competencia

Puntos que debe contener la portada por cada competencia

> Datos generales de la institución > Nombre o definición de la competencia a trabajar > Número de sesiones por competencia a trabajar > Situación didáctica en la que se les ubicará a los alumnos > Productos y desempeños > Criterios de calidad para cada producto y desempeño

Paso Tres: Definir desempeños, productos, así como criterios de calidad correspondiente

El principal desempeño o producto que deben presentar los alumnos es aquél al que se refiere directamente la competencia que estén trabajando, así se estén trabajando varias competencias

Productos

Trabajos escritos, trabajos visuales, productos audiovisuales, etc.

Desempeños

Participación en técnicas grupales, actividades grupales fuera del aula, exposiciones orales, etc.

Se evalúan mediante guías de observación (rubricas)

Paso Dos: Diseñar una situación didáctica para cada competencia

Su objetivo es ubicar a los alumnos en un contexto en el que tengan que demostrar las competencias que logren adquirir y en el que tengan que poner en práctica sus capacidades para solución una situación o problema.

Se deben tomar en cuenta

Los requisitos cognitivos, procedimentales y actitudinales

Paso Uno: Planeación general de sesiones durante el semestre

Debe otorgar un tiempo para cubrir cada competencia y tratar de llevar a cabo todas las actividades que planeo en la secuencia didáctica

Se deben incluir

Exámenes, exposiciones de productos y proyectos, sesiones de evaluación y retroalimentacion.

Se refiere unicamente a la planeación didáctica de una materia

Se distinguen tres tipos de programa por cada materia

Programa de el Alumno

Consiste en una síntesis de los principales elementos que definen el trabajo que realizará durante el curso.

Programa de el Profesor

Consiste en su programa de trabajo, es decir, su planeación didáctica, la cual, debe ser detallada y exahustiva; y contener todo lo necesario para impartir su materia

Programa Institucional

Son elaborados junto con el plan de estudios. Deben ser sintéticos pero explícitos, para que el profesor sirva como guía.