Основні методи вивчення іноземних мов

Основи методу під назвою "Grammar-translational method" (граматико-перекладний метод) були закладені просвітителями ще наприкінці XVIII століття, оформився до середини XX-го Відповідно до даного методу, володіння іноземною мовою є володіння граматикою і словником. Процес вдосконалення розуміється як рух від однієї граматичної схеми до іншої. Таким чином, викладач, що планує курс за цим методом, спочатку думає про те, які граматичні схеми він хоче висвітлити. Потім під ці теми підбираються тексти, з яких виділяються окремі пропозиції, і закінчується це перекладом. Спочатку - з іноземної мови на рідну, потім - навпаки. Що стосується тексту, зазвичай це буває так званий штучний текст, в якому практично не приділяється значення змісту (не настільки важливо, що ти скажеш, важливо те, як ти це скажеш).Наочним прикладом такого тексту є пам'ятна всім з часів шкільної лави "розмовна тема" під назвою "Bob's family", в рамках якої опрацьовується приблизно такий матеріал: "Cемья Боба дуже хороша. Його батько - робітник, мама - лікар. У них є собака. Наприкінці тижня у них буває week-end, на якому всі вони їдять недільний пудинг".Не дивлячись на деякі заслужені нарікання, цей метод має низку переваг. По-перше, він дійсно дозволяє засвоювати граматику на дуже високому рівні. По-друге, цей метод досить хороший для людей з сильно розвиненим логічним мисленням, для яких природно сприймати мову саме як сукупність граматичних формул. Основним недоліком є те, що метод створює ідеальні передумови для виникнення так званого мовного бар'єру, оскільки людина в процесі навчання перестає виражати самого себе і починає не говорити, а просто-напросто комбінувати слова за допомогою деяких правил. Даний спосіб вивчення іноземних мов панував до кінця 50-х років і був практично єдиним, за допомогою якого навчали всіх. До речі сказати, всі геніальні і феноменально освічені перекладачі до останнього часу навчалися саме таким чином.

Суть аудіолінгвістичного методу полягає в наступному: на першому етапі навчання студент багато разів повторює почуте слід за викладачем або фонограмою. І тільки починаючи з другого рівня, йому дозволяється говорити одну-дві фрази від себе, все інше полягає знову ж таки в повторенні.

70-і роки ознаменувалися появою і так званого комунікативного методу, основна мета якого - навчити людину спілкуватися, зробити так, щоб її мова була зрозуміла співрозмовнику. У відповідності з цією методикою, досягти цього можна, навчаючи людини в так званих природних умовах - природних, перш за все, з точки зору здорового глузду. Так наприклад, питання викладача "Що це?" із зазначенням на стіл може вважатися природним лише в тому випадку, якщо той і справді не знає, що ж це таке. Той метод, який називається комунікативним, в даний час, по суті справи, їм вже не є, хоча і переслідує все ту ж мету - навчити людину спілкуватися.Сучасний комунікативний метод вивчення іноземних мов являє собою гармонійне поєднання багатьох і багатьох способів навчання іноземним мовам, перебуваючи, напевно, на вершині еволюційної піраміди різноманітних освітніх методик ...

Згідно методу під назвою "Silent way" (метод мовчання), що з'явився в середині 60-х років, принцип навчання іноземної мови полягає в наступному: Знання мови спочатку закладено в тій людині, яка хоче його вивчити, і найголовніше - не заважати учню і не нав'язувати точку зору викладача. Йдучи до цієї методики, викладач спочатку не говорить нічого. Навчаючи на молодших рівнях вимові, він користується складними кольоровими таблицями, на яких кожен колір або символ позначає певний звук, і так презентує нові слова. Наприклад, щоб "сказати" слово "table", вам потрібно спочатку показати квадратик, що позначає звук "т", потім - квадратик, що позначає звук "Ей" і так далі. Таким чином, маніпулюючи в процесі навчання усіма цими квадратиками, паличками і подібними до них умовними позначеннями, учень просувається до наміченої цілі, відпрацьовує пройдений матеріал зі своїми одногрупниками.У чому ж переваги даного методу? Напевно, в тому, що рівень знання іноземної мови викладача практично не впливає на рівень знання іноземної мови студента, і врешті-решт може виявитися так, що учень в результаті буде знати мову краще, ніж його викладач. Крім того, в процесі навчання студент змушений досить вільно самовиражатися. Слід зазначити, що даний метод дуже хороший для любителів високих технологій.

Основне правило методу фізичного реагування свідчить: не можна зрозуміти те, чого ти не пропустив через себе. Відповідно до цієї теорії, саме студент на перших стадіях навчання не говорить нічого. Спочатку він повинен отримати достатню кількість знань, які йдуть в пасив. Протягом приблизно перших двадцяти уроків учень постійно слухає іноземну мову, він щось читає, але не говорить при цьому жодного слова іноземною мовою. Потім в процесі навчання наступає період, коли він вже повинен реагувати на почуте або прочитане - але реагувати тільки дією. Починається все з вивчення слів, що означають фізичні рухи. Так наприклад, коли вивчають слово "встати", всі встають, "сісти" - сідають, і так далі. І лише потім, коли студент накопичив досить багато інформації (спочатку слухав, потім рухався), він стає готовий до того, щоб почати говорити. Добрий цей метод перш за все тим, що студент у процесі навчання іноземній мові відчуває себе дуже комфортно. Необхідний ефект досягається за рахунок того, що всю отриману інформацію людина пропускає через себе. Важливо також те, що в процесі вивчення іноземної мови за цим методом студенти спілкуються (прямо чи опосередковано) не тільки з викладачем, а й між собою.Не можна не приділити уваги так званому методу занурення ("Sugesto pedia"), торжество якого припало на 70-і роки. Відповідно до цієї методики, оволодіти іноземною мовою можна, ставши (хоча б на період навчання) зовсім іншою людиною. Вивчаючи мову таким чином, всі студенти в групі вибирають собі нові імена, придумують нові біографії. За рахунок цього в аудиторії створюється ілюзія того, що вони знаходяться в абсолютно іншому світі - у світі іноземної мови, що вивчається. Все це робиться для того, щоб будь-яка людина в процесі навчання могла повністю розслабитися, розкритися, і іноземна мова стала максимально схожа на оригінальну. Щоб він говорив, наприклад, не як справжній "Петро", а як вигаданий "Джон".

Прямий метод, який часом також називається природний метод, полягає в униканні учнями своєї рідної мови і використанні виключно мови, яка вивчається. Він утвердився в Німеччині та Франції приблизно в 1900 і краще за все був представлений методами, запропонованими Берлітцом та де Саузе, хоча жоден з них заявляв про своє авторство і метод був перевинайдений під іншими іменами.Прямий метод ґрунтується на ідеї, що вивчення другої мови повинно бути імітацією вивчення першої мови, тому що цей шлях є природним при вивченні людьми мов: дитина ніколи не покладається на другу мову щоб вивчити свою рідну, і аналогічно рідна мова не є необхідною при вивченні іноземної. Цей метод особливо наголошує на правильній вимові і націлений на самий початок. Він віддає перевагу навчанню навичок усного мовлення за рахунок інших традиційних аспектів. Такі методи покладаються на безпосереднє представлення досвіду через мовні побудови, а не абстракції такі як мімікрія, переклад, запам'ятовування граматичних правил і словника.Згідно з цим методом, учні другої мови повинні уникати роздрукованого тексту якомога довше, аналогічно до того, як учень рідної мови не використовує надруковане до того як він добре оволодіє мовленням. Навчання письму і читанню вголос повинні бути відкладеними до знайомства з друкованим текстом, а граматики і перекладу також слід уникати, бо це б включало застосування рідної мови. Все це повинно уникатись бо воно сповільнює набуття добрих навичок усного мовлення.Цей метод покладається на поступ крок за кроком, побудований на заняттях складених з питань і відповідей. Ці заняття починаються з називання простих предметів, таких як двері, олівці, поверхи і т.ін. Це забезпечує мотивуючий початок, оскільки учень починає використовувати іноземну мову майже одразу. Уроки розвиваються до форм дієслова і інших граматичних конструкції з ціллю вивчення приблизно тридцяти нових слів кожне заняття.