Características relevantes de las temáticas abordadas en el curso Investigación Educativa

Son acciones de investigación en el ámbito de la educación donde se busca conocer (describir, comprender)
con cierta precisión una determinada realidad educativa, sus características y funcionamiento, así como la relación que existe entre los elementos que la configuran.

Es un conocimiento basado en hechos y datos que, en la medida de lo posible por la propia complejidad de los comportamientos y procesos humanos y educativos, se puedan demostrar, repetir y contrastar con independencia de la persona que realice la investigación.

La investigación educativa es un proceso dialéctico ya que a través de ella busca reconstruirse en el pensamiento una realidad objetiva que se desenvuelve dialécticamente.
No hay esquemas o modelos de investigación únicos y definitivos sino solo guías que orientan el desarrollo del trabajo de investigación, las cuales se ajustan a los requerimientos que exige la práctica científica en cada situación concreta.
En cualquier tipo de investigación es necesario mantener el contacto con la realidad a fin de evitar caer en especulaciones.

En el proceso de investigación existe una interacción entre el sujeto y el objeto de conocimiento. El investigador se encuentra influido por la población que estudia (objeto de conocimiento) puesto que su actividad humano-social no puede separarse de la realidad que investiga. Esto no significa que deje de ser objetivo en el proceso de construcción del conocimiento científico-social.

A grandes rasgos y de acuerdo con el objeto investigado, la naturaleza del problema, el contexto y otros factores, las principales etapas son:

•identificación del tema o problema a investigar.

•planificación y diseño de la investigación.

•ejecución o realización de la misma.

•fase de interpretación y reflexión

•establecer el significado y conclusiones.

•potencialidades y limitaciones de la situación educativa investigada.

•establecer las posibles actuaciones de mejora que se estiman adecuadas para la misma.

•Redacción y Difusión del informe de investigación.

***Desde mi punto de vista, en nuestra investigación hemos abarcado los dos primeros puntos, es decir, la identificación de los problemas a investigar y también la planificación y el diseño a llevar adelante en nuestro trabajo***

Se ejerce responsablemente, evitando el perjuicio a las personas ni a los métodos utilizados por el investigador.
Es el ejercicio de un acto ético responsable.

Problemas éticos en la Investigación Educativa

1- Respecto a los participantes:
respetar la privacidad y autonomía
de los participantes

2- Problemas en el desarrollo del trabajo:
intentar sabotear la investigación o
modificar las conclusiones

3- Del propio investigador:
generar fraudes o mal utilizar
los datos obtenidos

Acciones que generan desprestigio social a los investigadores

PLAGIO:
Copiar literalmente un trabajo o
utilizar la propiedad intelectual de otro autor sin su autorización

UTILIZACIÓN DE DATOS FALSOS:
Para confirmar alguna hipótesis y así lograr mayor reputación.
A veces se generan debido al conflicto de intereses, como por ejemplo, la competencia entre investigadores.

PARADIGMA POSITIVISTA

* No reconoce la distinción entre los fenomenos de las ciencias naturales y las ciencias sociales.
* Concibe a la educación y su práctica como fenómenos que deben ser estudiados objetivamente a través de instrumentos y técnicas.
* Comprobación de hipótesis, teniendo como finalidad primordial el establecimiento de leyes generales: explicar y predecir las conductas de los sujetos implicados en los fenómenos educativos.
* El investigador es un agente externo-
* No se consideran las inquietudes y expectativas del grupo de personas implicadas en la investigación.
* Se utilizan en general, técnicas cuantitativas con la finalidad de lograr la mayor exactitud y precisión posible.

PARADIGMA INTERPRETATIVO

* Reconoce la diferencia existente entre los fenómenos sociales y naturales.
*Concibe a la educación como un proceso social.
* Busca transformar la conciencia de los profesores y así, estos transformaran sus prácticas.
* Concibe a la educación como subjetiva, ya que busca comprender las acciones de los agentes del proceso educativo y enfatiza en que la practica educativa puede ser transformada si se modifica la forma de comprenderla.
* Se busca la descripción y comprensión de lo individual, lo único, lo particular y lo singular de los fenómenos.
* Se reconoce la importancia que tiene la posición social e ideológica de las personas implicadas.
* Se recurre a la observación y entrevistas.

***Nuestra investigación, a nuestro entender, se encuentra dentro de éste paradigma, ya que es cualitativa; y que comprende y analiza los fenómenos educativos así como también ahonda en los problemas que atraviesan los estudiantes***

PARADIGMA CRÍTICO

* Concibe a la educación como una herramienta para lograr racionalidad y justicia social.
* Considera que la comunidad debe enfrentar la labor investigativa con un componente de autosuperación.
* Hace énfasis en la relación de la ciencia con la sociedad.
* Tiene como fin la emancipación y transformación de las personas.
* Analizar las transformaciones sociales y ofrecer respuestas a los problemas derivados de éstos con acciones concretas.
* Reconoce el saber de los sujetos.
* El cambio de la situación educativa es esencial, a través de la acción de sus propios actores a partir del proceso de reflexión.