COMPETENCIAS EN LA PEDAGOGIA

INTRUDUCCION

Para llegar a tener un buen desempeño en el aula de clases, es necesario identificar varios aspectos que son básicos tanto para los estudiantes como para los docentes. Esos aspectos nos guiaran en todo momento y nos darán a conocer los aspectos generales de cada uno de los estudiantes, sus comportamientos, formas de aprendizaje, intereses, etc. así los docentes tendrán idea de cuales son sus competencias mas asertivas y cuales podrían ser los objetivos que se va a trazar con dichos estudiantes para que su conocimiento y aprendizaje sea el adecuado.

Competencias para alumnos

Se clasifican en:

Competencias disciplinares

Competencias genéricas

Competencias claves para comprender el mundo

Piensa critica y reflexivamente

Aprende de forma autonoma

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad social (etico, respetusos, ecologico)

Se expresa y se comunica de manera coherente

Competencias básicas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Competencia en comunicación lingüística.

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia cultural y artística.

Autonomía e iniciativa personal

SIGNIFICADO

CARCATERTICAS

Carácter técnico-práctico

"Ejercitar una competencia implica tanto el desarrollo de operaciones mentales como la realización de acciones“ (Perrenoud, 2004).

Carácter transferible

Para que el alumno desarrolle una determinada competencia deberá aprender a transferir lo aprendido en una situación concreta a otras situaciones distintas.

Carácter holístico/integrador

La competencia necesita ser demostrada en una situación concreta, por consiguiente, se es competente cuando se actúa movilizando de forma integrada todos los aprendizajes adquiridos ante una situación-problema, de forma que la situación se pueda resolver con eficacia.

Carácter contextualizado

Para saber actuar es necesario movilizar los recursos necesarios (conocimientos, capacidades..) saber combinarlos y saber transferirlos, todo ello en situaciones complejas y con vistas a una finalidad“. (Perrenoud, 2004).

TIPOS DE COMPETENCIAS BASICAS

Comunicación lingüística

Conocimiento e interracion con el mundo fisico

Matemática

Tratamiento de la información y manejo digital

Social y ciudadana

Cultural y artistico

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

COMPETENCIAS SEGUN MIGUEL ZABALZA

Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje

Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizada (competencia comunicativa)

Manejo de las nuevas tecnologías

Diseñar la metodología y organizar las actividades.

Comunicarse-relacionarse con los alumnos

Tutorizar

Evaluar

Reflexionar e investigar sobre enseñanza

Identificarse con la institución y trabajar en equipo

DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS SEGUN Philippe Perrenoud

REFERENCIAS

PERRENOUD, Philippe (2004), “Organizar la propia formación continua", en: Diez nuevas
competencias para enseñar. México, SEP/Graó, pp. 133-145

Zabalza, Miguel A. (2007) Competencias Docentes del profesoradouniversitario. Narcea España.

Perrenoud, Ph. (1995) Diez asegunes o la cara escondida del oficio del docente, Recherche et Formation, n° 20, pp. 107-124.

uiz Ruiz, J.M (1998) La evaluación en el proceso de enseñanza/aprendizaje en la ESO. Canarias: CEP de Santa Cruz de la Palma

Moreno, María Guadalupe (2007). Experiencias de formacion y formadores en programas de doctorado en educación.

Arredondo, M. et al. (1989). Los procesos de formación y conformación de los agentes de la investigación educativa, Cuadernos del CESU, núm. 13, México: UNAM.

Competencias del docente innovador en el siglo XXI

Capacidad de reflexion sobre la practica

Conocimiento del entorno

Actitud autocrítica y evaluación profesional

Capacidad de adaptación a los cambios (flexibilidad)

Tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y la inseguridad.

Capacidad de iniciativa y toma de decisiones.

Poder-autonomía, para intervenir

Trabajo en equipo

Voluntad de auto-perfeccionamiento

Compromiso etico profesional

Capacidad de empleabilidad

Dominio técnico de lo que implican el desarrollo de las innovaciones.

Competencia de planificación y gestión de una innovación.

La función del profesor y sus roles dentro de la institución dependerán directamente de las características de la misma institución.

Contexto sociocultural:

Es el nivel más amplio. La dependencia de la función docente viene determinada por cuanto el profesor-la escuela, en términos amplios, tiene encomendada la integración del alumno en lo social (socialización).

Contexto institucional:

La institución escolar goza de toda una estructura organizativa que influye directamente en la actuación del profesor.

Contexto instructivo:

Es en este contexto donde el profesor adquiere mayor protagonismo desde una perspectiva didáctica; por algo es el responsable directo de la creación de un clima social donde la interacción es fundamental en el proceso enseñanza aprendizaje.

Del sistema de relación, del contexto y del clima que inciden en las diferentes situaciones determinantes de los aprendizajes.

OBJETIVOS

Un objetivo puede compararse con un parámetro que puede estar delimitado por una acción que debe realizar el estudiante o puede también ser un proceso que esta delimitado para llegar a un fin.

Los objetivos hacen parte del proceso del desarrollo de competencias, ya que permiten determinar parámetros que se retoman para la verificación si el estudiante al realizar ciertas tareas, fue competente en su ejecución o es necesario re-direccionar el proceso, retroalimentar o concretar otros espacios educativos.

CARACTERISTICAS

Pertinencia

El objetivo debe mostrar su relación con los temas que hacen parte del contenido a desarrollar

Claridad

Es necesaria para evitar la ambigüedad, ya que esta no permite comprender su proceder y su sentido, ya que uno de los problemas es la manera que se utilizan los términos, en ocasiones son tan imprecisos, que llevan a interpretaciones subjetivas.

Factibilidad

Los objetivos, deben redactarse de manera tan concisa, que el estudiante logre saber qué debe entregar, qué debe realizar y cómo será su proceso.

Proceso de evaluación

Los objetivos son medibles de manera cuantitativa, cualitativa o mixta, es decir, se deben demarcar las variables de su medición, factor esencial de los objetivos.

TIPOS DE OBJETIVOS

GENERALES

Precisan de manera clara hasta donde se quiere realizar el proyecto

ESPECIFICOS

Gracias a ellos se logra desarrollar el general, son medibles y de penden de este (el general)

CONCRETOS

Concentran el sentido del proceso de enseñanza - aprendizaje, conllevando a una evaluación.

COMUNES

Son obligatorios, ya que demarcan que todos alcancen el mismo proceso, para luego comparar los resultados y determinar una apreciación por parte del profesor.

ABIERTOS

Posibilitan la orientacion del proceso educativo, ademas permiten su libre movilizacion porque no son estaticos.

TERMINALES

Son aquellos que especifican lo que el estudiante debe alcanzar a mediano plazo en cuestiones de ciertas capapcidades o conductas.

CONCLUSION

Para finalizar y como conclusión de este trabajo podemos rescatar que es muy importante saber y analizar la diferencia entre competencia y objetivos, las cuales nos indican con claridad cuales son las funciones de cada uno y que aunque parezcan similares no lo son; los objetivos se utilizan mas que todo para proyectos con el fin de delimitar el mismo, mientras que las competencias nos permiten conocer tanto a los docentes como a los estudiantes y la labor que puede desempeñar cada uno, las competencias son mas abiertas y no tienen delimitación alguna, estas tienen que ver con las habilidades de las personas, la manera en como el docente se relaciona con los estudiantes, y como se desenvuelven tanto estudiantes como docentes en el aula de clases y por fuera de ella.