curriculum

Xedapen orokorrak

Diskriminaziorik ez

Haurraren garapen osoa landu dimentsio eta alderdi guztietan

Oinarrizko konpetentziak garatu

Erantzukidetasuna; lankidetza; elkarren onarpena

Familia, eskola, adminiztrazio publikoa...

Norberari buruzko irudi doitua eraiki

Haurrek beren burua ezagutu, baloratu eta kontrolatu

Autonomia eta ekimen pertsonala landu

Oinarrizko konpetentziak

Oinarrizko zehar-konpetentziak

Eskolak pertsonen sozializazioan duen irismena erabakigarria baina mugatua da

Diziplina

Bi hizkuntzen arteko berdintasun sozaiala

eta ikasleen aukera-berdintasuna susatzea

Beren burua errealizatu eta garatu, herritar aktiboak izateko

Behar diren konpetentziak lortu

Hezitzaileak haurra lagundu

Entzuteko, adierazteko eta hitz egiteko gaitasuna garatu

Curriculumaren antolamendua

Haurrek bizitzen dituzten egoerei lotzen zaie hezkuntza-planteamendua

Esperientzia-eremuak

norberaren nortasunaren eta ingurune fisiko eta sozialaren eraikuntzaren eremua

norberaren nortasunaren eta komunikazio eta irudikapenaren eraikuntzaren eremua

Norberaren identitatea eraiki

Ingurune fisiko eta soziala ezagutu

Inguruko errealitatea deskubritu

Ikuspegi globalizatzailea hartu

Ikastetxean egokitze-aldi bat ezarri

Ikastetxeen autonomia eta proiektu instituzionala

Autonomia praktikan jarri

Proposamen integrala zehaztu

Hezkuntza-helburuak

Ikasleek eskuratu beharreko oinarrizko konpetentziak

hizkuntzaren, curriculumaren eta antolakuntzaren arloko irizpideak

estrategia-lerro
nagusiak

lehentasunak

aniztasunaren errespetua eta inor ez baztertzea

Tolerantzia, gizalegea eta bakearen kultura sustatu

errealitate soziala eta kulturala errespetatu

Ingurumen naturala eta orekatua errespetatu

Tutoretza, orientazioa eta aniztasunaren trataera

ikaslea ikaskuntza-prozesuan tutorearen egitekoa

ikasleen aniztasuna aitortu eta errespetatu

ikaslearen hezkuntza-premiak asetu

garapen pertsonalari, ezagutzei eta bestelako ezaugarriei
erreparatu

Ikasleen ebaluazioa eta maila-igoerak

Ikaslearen ikaskuntza ebaluatzea

indartze-neurriak ezarri

ikasleen konpetentzien ebaluazioa orokorra, jarraitua eta prestakuntzakoa
izango da

ikaslearen ikaskuntza-prozesuaren gaineko txostena egin

irakaskuntza-prozesua eta berek egindako lana ebaluatuko
dute irakasleek

Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura Sailak

oinarrizko zehar-konpetentziak

bizitzako esparru eta egoera guztietan
arazo-egoerak eraginkortasunez ebazteko

eguneroko bizitzako gainerako egoeretan integratu edo
uztartu behar dituzte haurrek zehar-konpetentziei

oinarrizko konpetentzia
espezifikoak

bizitzako esparru eta egoeretan arazo-egoerak eraginkortasunez
ebazteko

diziplina-arloren bateko berariazko
baliabideak erabili

Funtzio anitzekoak eta transferitzeko modukoak

nortasun pertsonala

ingurune fisikoa

ingurune naturala

gizartearekin dituen
hartu-emanen harian

elkarri lotuta daude hezkuntza-jardunean,
eta banaezinak dira eraikuntza pertsonaleko prozesu dinamikoan

Haur Hezkuntzako lehen zikloan (0-3 urte), gorputza da mundua arakatzeko eta esperientziak
izateko abiapuntua

Adin horretako haurrek errealitatea ulertzeko duten moduak baldintzatu egiten du oinarrizko
konpetentzia guztien, zehar-konpetentzien eta konpetentzia espezifikoen, garapena

zaintza, afektu eta komunikazioko jarraibideen ildotik deskubritzea
norberaren nortasun soziala, eboluzio-egokitzapenak biltzen eta jarraibide kultural
konkretuak islatzen diren bitartean

jolasa eta esperimentazioa

Haur Hezkuntzako bigarren zikloan (3-6 urte), jolasarekin eta esperimentazioarekin batera,
haur-ipuinak eta haurren narrazioak eta elkarrizketak dira, besteak beste, garapeneko eta ikasteko
prozesuaren ardatza eta motorra

Errealitatea ulertzeko modu horiei erreparatu

Eremuaren ezaugarriak

Pertsona-nortasunaren gainean eta ingurune natural, fisiko eta sozialaren gainean gero eta
ezagutza doituago bat eraikitzeko bidea adierazten du

Norberaren gorputza ezagutzea

Norberaren gorputza eta bere aukerak eta mugak ezagutu, kontrolatu eta menderatu behar dira
nortasuna eraikitzeko prozesuan

n, haurrak diferentziak ageri ditu bere buruaren eta gainerako pertsonen artean,
baita haurraren beraren eta inguruan duen errealitatearen artean ere

Adin horietan ekiten zaio sexu eta generoko nortasuna eraikitzeari

Haurrak kalitatezko lotura afektiboak ezartzen baldin baditu, haur horrek hartu-emanak izateko eta errealitateak nola funtzionatzen duen ezagutzeko eta ulertzeko jakin-mina
adieraziko du

Nork bere burua zaintzen ikasteko, elikaduraren, garbitasunaren, ariketa fisikoaren, atsedenaren
eta segurtasunaren gaineko jokabide-ildo egoki eta osasungarriak eskuratu behar dira pixkanaka

Hezitzaileak erreferentzia-esparru egonkor eta afektiboa eman behar die haurrei

Etapako-helburuak

Nortasunaren eraikuntza eta ingurune fisikoaren eta sozialaren
ezaguera

Ohartzea norbera pertsona berezia dela

Gorputza kontrolatzeko bidea urratzea

Ongizate emozionalari eta fisikoari dagozkion jarrerak lantzea

Ekimenak abiatzea eta norberaren ekintzak planifikatzea eta sekuentziatzea

Errespetu, laguntza eta lankidetzako jarrerak eta ohiturak lantzea

Gero eta konfiantza handiagoa izatea norberaren ahalmen motorretan.

Edukiak

Eduki komunak

Eremu guztiek komunak dituzten oinarrizko zehar-konpetentziekin lotutako edukiak

Lehen zikloko edukiak

1. Multzoa

2. Multzoa

3. Multzoa

Ebaluazio irizpide eta adierazleak

Gorputzaren egituraren gero eta irudi doituago bat adieraztea eta bere sentsazio eta pertzepzioez
jabetzea

Trebetasun motorrak eta eskuak erabiltzeko abileziak hobetzea, bere ahalmenean gero eta
konfiantza handiagoa izanda

Gero eta autonomia handiagoz ebaztea eguneroko bizitzako arazo-egoera errazak

Jolasetan parte hartzea, eta, parte-hartze horretan, gero eta gehiago erregulatzea sentimenduen
eta emozioen adierazpena

Ingurunea haren elementuen behaketaren, eskuzko erabileraren eta esplorazioaren bidez
deskubritzeko jakin-mina adieraztea

Maiz erabiltzen dituen lekuetan orientatzea eta kokatzea, oinarrizko espazio-nozioak egoki
erabilita

Eguneroko bizitzako jardueren eta ekitaldi sozialen denbora-sekuentzia ezagutzea eta aurreratzea,
oinarrizko denbora-nozioak egoki erabilita

Gailu teknologikoen eta digitalen gaineko interesa adieraztea eta haiek erabiltzea, pertsona
helduen laguntzarekin, gailuen funtzionamendua ulertu eta ingurune fisiko eta soziala ezagutzen
hasteko

Gizarte-ingurunea ezagutzeko jakin-mina adieraztea, erreferentziazko gizarte taldeetan
gogoz parte hartuta

Eremuaren ezaugarriak

Pertsonaren eta ingurunearen arteko komunikazioa eta interakzioak landu

Haur Hezkuntzako etapan, handitu eta dibertsifikatu egiten dira haurren esperientziak eta ugaritu
egiten dira haurren komunikazio eta adierazpen moduak

handitu eta sakondu egiten da ingurunearekin duten harremana

Komunikazio-trebetasunak eskuratzeko, indartu egin behar dira mezuak hartu eta interpretatzeko
ahalmenak eta haiek sortu edo igortzekoak

Arte-hizkuntza

Musika-hizkuntza

Gorputz-hizkuntza

Hizkuntzen bidezko komunikazioa kultura-aberastasunerako tresna

Etapako helburuak

Norberak zer emozio eta sentimendu dituen ezagutzea

Hizkuntza askotarikoen komunikazio-tresnak eskuratzeko bidea egitea eta tresna horiez
gozatzea

Hizkuntza ofizialetan eta inguruneko hizkuntza askotarikoetan komunikatzeko jarrera irekia
izatea

Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea

inguruneko egoerak interpretatu

Edukiak

Eduki komunak

Eremu guztiek komunak dituzten oinarrizko zehar-konpetentziekin lotutako edukiak

Informazioa

identifikatu

lortu

berrezkuratu

ulertu

adieraztea

Ideiak sortu eta adieraztea

Lehen zikloa

Ahozko hizkuntza ulertu eta adierazteko urratsak eman

Komunikazio-harrema

Ebaluazio-irizpide eta adierazleak

Askotariko hizkuntzak erabiltzea sentsazioak, emozioak, beharrizanak eta gogoak ezagutu, adierazi eta, arian-arian, erregulatzeko

Laguntza eskatzen du beharrizanak eta bere gogoa asetzeko

Ahozko hizkuntza erabiltzea bere adinekoekin eta pertsona helduekin harremanak dituenean,
komunikazio-xedeak aintzat hartuta eta entzuteko jarrera arretatsua eta errespetuzkoa izanda

Elkarrizketen bidez edo txandaka parte hartzea komunikazio-egoeretan eta gizarte-harremaneko
jolasetan

Irakurtzeko eta idazteko jardueretan parte hartzea eta haiekiko interesa adieraztea, idatzizko
testuak erabiltzen eta haien helburuak ulertzen hastea eta idazte-sistemaren ezaugarri batzuk
ezagutzea

Matematika-estrategia zenbait erabiltzea bizi duen mundua ulertzeko

Hezkuntza-xedeak lortzeko elementu giltzarria da metodologia

Hainbat diziplinaren ekarpenak baliatzen ditu konpetentzietan oinarritutako hezkuntzak

Oinarrizko konpetentziak garatu

Ikastea ez da, soilik, egiten jakitea

METODOLOGIA ETA EBALUAZIOKO ORIENTABIDEAK

dira haurraren sozializaziorako eta garapenerako lehen testuinguru edo
guneak

Familian sortzen dituzte haurrek beraien lehendabiziko lotura afektiboak, eta eskolak babestu egin behar ditu lotura horiek

SEGURTASUN AFEKTIBOA

Ikertze-jardunaren nolakoak baldintzatzen ditu garapena eta ikaskuntza

atxikimendu-figurak ezarri

Konfiantza eta segurtasuneko testuinguru edo gune bat planifikatzea eta sortzea da irakasleen
taldearen egiteko garrantzitsuenetako bat

ANIZTASUNAREN ZAINTZA

Haur guztiek hezkuntzarako sarbidea izango dutela bermatzea da eskola inklusiboaren ezaugarri
nagusia

Pertsona guztiok ditugu ezaugarri komunak, baina antzekotasun horiek ditugun arren, alde
asko izaten dira gizakitik gizakira

Aniztasuna zaintzeko, modu inklusiboan ezagutu, errespetatu, onartu, balioetsi eta landu behar
dira desberdintasun edo diferentzia indibidual eta kultural horiek guztiak

HEZITZAILE TALDEAREN ESKU-HARTZE ESTILOA

Hezkuntzako esku-hartzearen estiloak elkarlana lehenetsi behar du

Ikerketa-prozesu baten moduan ekin behar dio lanari irakasleak, eta prozesu horretan, kezkak
konpartitu behar ditu

Haurra hartuko duen eskolako profesionalek konpromiso handia izan behar dute beraiei dagokien
hezkuntza taldearekin, garbi izan behar dute taldeak zer esparru konpartitzen duen eta horren
arabera jokatu

antolatu eta planifikatutako hezkuntza-ekintzak

IKASTEKO TESTUINGURU ASKOTARIKOAK ANTOLATZEA

Haur guztiek ez dituzte erritmo, interes eta beharrizan berberak

Errespetatu egin behar dira
haurren arteko diferentziak

Jarduera-eremuen antolaketak egokia izan behar du beharrizan askotarikoak batera asetzeko

hezitzaileen taldeak aintzat hartu behar du talde-topaketak eta banakoen jarduerak
txandatu behar direla, orekatu egin behar direla agindu zehatzez osatu beharreko uneak eta une
espontaneoak, eta eguneko denbora-sekuentzien plangintza egin behar dela

EBALUAZIOA: PROZESUEN BEHAKETA

Hezkuntza-prozesuaren elementuetako bat da ebaluazioa, eta bere helburua prozesu hori
bera eta irakaskuntzaren kalitatea hobetzea da

Hezkuntza-jarduna hobetzeko prozesua da ebaluazioa, dinamikoa eta jarraitua, eta familiarekin
partekatu behar da

Hezitzaileen taldeak, beraien lanaren plangintza egitean, hasierako ebaluazio bat izan behar
du abiapuntu

Behaketa zuzena eta sistematikoa da ebaluazio-tresna egokiena Haur Hezkuntzan, hezkuntzako
esku-hartzea erregulatzeko aukera ematen duen aldetik