ES POSIBLE UNA DIDÁCTICA ALTERNATIVA EN SEXUALIDAD
Que es sexualidad?
La Sexualidad son todos los atribuciones
que las diferentes culturas aplican para
diferenciar los sexos, construyendo los
constructivos de masculinidad y feminidad.
Regulación de las relaciones sexuales y las relaciones interpersonales de acuerdo a una ética personal y social así como la regulación de las manifestaciones sexuales en las culturas
La sexualidad Humana se estudia desde la
perspectiva histórica y desde la observación
de la realidad actual.
Diferentes concepciones de sexualidad basadas
en distintos modelos sustentados por la diversas
ideologías.
Su estudio científico se caracteriza por la multidisciplinariedad
Pilares en los que sustenta la sexualidad humana:
las bases biológicas, psicológicas y sociales
Es la manera de vivir como seres sexuados
ya que es una realidad existencial
La sexualidad infantil
La sexualidad infantil existe, aunque en diferentes contextos
y momentos históricos se haya
dicho que no. Se desarrolla y expresa fundamentalmente a través de la curiosidad (observación, manipulación, autodescubrimientos, fisgoneo
o preguntas) y el juego (exploración, imitación e
identificación).
El sentido y los significados que niñas y niños dan a sus descubrimientos y juegos sexuales
poco tienen que ver con los dados por las personas adultas. Sus actividades sexuales se basan en
motivos diferentes. Por ello, es importante no interpretar las expresiones de su sexualidad desde
nuestra óptica y nuestra experiencia de personas adultas y atribuirles significados que no tienen.
Son múltiples y de gran trascendencia las cuestiones referidas a la sexualidad que están pre-
sentes desde el nacimiento y en la primera infancia. Éstas son algunas de ellas:
● El descubrimiento del propio cuerpo y la experimentación de sensaciones a través de la autoexploración y de los contactos (caricias, besos, abrazos...) con otros cuerpos.
● Las relaciones y los vínculos afectivos con las figuras de apego y los sentimientos hacia ellas.
● La conciencia del propio sexo y de la existencia del otro y de las diferencias entre ambos.
● Las primeras nociones sobre los estereotipos y características asociadas a lo femenino y a lo masculino.
● La curiosidad por el cuerpo adulto (masculino y femenino) y por el de otros niños y niñas.
● El interés por el propio origen, la reproducción y las relaciones sexuales y amorosas entre personas adultas.
Es posible enseñar a vivir la
sexualidad de una manera integral,
así como es posible enseñar a
vivirla de una manera disociada y
parcial.
Esta didáctica de una sexualidad alternativa posee, diversas características, tanto en el ámbito epistemólogico, conceptual y metodológico, como en el de la sexualidad y la didáctica.
1. Ruptura epistemológica
La Educación Sexual debe incluir una actitud positiva,
tolerante y no discriminatoria hacia la diversidad familiar y la diversidad sexual.
Giraldo 1988
La educación sexual debería incluir la formación de una
actitud no prejuiciada ni discriminatoria contra las minorías sexuales, que fomente la aceptación de si mismo.
La persona que conoce las posibilidades de variación en los seres humanos y que las acepta con realismo , sin aferrarse a normas irracionales, puede aceptar los diversos estilos de vida, en cuanto a las variedades individuales de orientación sexual.
Un enfoque humanista de la sexualidad implica un "visto bueno" para todas las formas de autorrealización erótica.
Las minorías eróticas deben recibir del educador sexual, apoyo para concienciarse acerca de su derecho de ser diferente, exigir respeto y aceptación como personas para mantener una relación de mutuo respeto.
La pedagogía sexual comprende al menos dos acciones: la información y la transmisión de valores: " Enseñar al individuo a vivir sanamente su sexualidad quiere decir que aprenda aceptar su propia sexualidad y la del otro, compartiéndola y respetándose mutuamente" (Océano,IV, 1992, pag 114)
2. Ruptura metodológica
Se refiere a la forma como el docente organiza la enseñanza de la sexualidad, guardando coherencia con la estructura conceptual de la temática y con la concepción de enseñanza y de aprendizaje que se maneje.
Enseñar sexualidad no es sinónimo de brindar información desde el lugar del experto. Toda enseñanza de la sexualidad debe partir de las propias experiencias, conocimientos y vivencias de los alumnos o de la poblacion con la que se esta trabajando.
El análisis propuesto debe tener un carácter lúdico, para ello se les pide a los diversos subgrupos, la presentación de los resultados de discusión mediante técnicas alternativas: dibujo conjunto, técnicas dramáticas, elaboración de canciones, etc.
Este el precisamente la función del docente, jerarquizar u organizar el material, de tal manera que resulte significativo para el estudiante. Desde un punto de vista didáctico, los principios de la teoría del aprendizaje significativo son útiles para el docente: la diferencia progresiva y la reconciliación integradora .
La diferenciación progresiva se aplica con material que se refiere a aspectos mas globales, ejemplo:
socializacion sexual, historia social de la sexualidad, de donde hemos aprendido las ideas y actitudes que tenemos de la sexualidad ¿, sexualidad y cultura.
La reconciliación integradora, implica la capacidad de hacer conexiones entre un material y otro, entre un dato y otro, y de percibir la unidad.
Es función del docente organizar el material, ejemplo: a la hora de desarrollo la temática muy especifica, ejemplo: problemas del orgasmo en la mujer o la disfunción eréctil en el varón
El docente debe utilizar en materia de sexualidad distintos modalidades de presentación de contenidos, ejm: dibujos, vídeos fotografías, revistas, teatro, títeres, dramatizaciones, charlas, etc
Se requiere que el estudiante relacione esos contenidos con distintos tipos de situaciones: el impacto que produce la nueva información con sus conocimientos anteriores, sus actitudes, sus sentimientos y practicas.
La metodología que se emplea debe propiciar la máxima participación de estudiantes, deben ser autores y gestores de su propio conocimiento en sexualidad
El docente que va a enseñar no puede limitarse a crear situaciones de aprendizaje que faciliten la adquisición o de la nueva información debe reflexionar a su propio proceso de socialización sexual su propios valores y creencias en torno a la sexualidad
La metodología participativa en Pedagogía de la Sexualidad se basa en los siguientes principios (Programa Pedagogía de la Sexualidad,200)
DIALOGO: Se da un intercambio de papeles entre el educador y el educando. El uno y el otro tienen que ser emisores y receptores.
LÚDICA: Se fundamenta en la expresión creadora y, para desarrollarse, necesita del gozo, del juego.
CREATIVO: Es la expresión creadora la que da sentido a la acción educativa. El educando es tanto mas autentico cuanto mejor sabe expresar y liberar sus potencialidades.
PARTICIPACIÓN: Ofrece oportunidades tanto educadores como estudiantes tomen decisiones e iniciativas que favorezcan el proceso educativo del mismo grupo y construyan colectivamente su proceso de conocimiento