Estrategias pre-instruccionales, construccionales y post instruccionales

Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo aprender y permitirle ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.

Objetivos

Generación de
expectativas apropiadas en los alumnos.

Organizador previo

Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se
aprenderá.

Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza.

lustraciones

Representación visual de los conceptos, objetos o
situaciones de una teoría o tema específico (fotografías,
dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

Redes semánticas

Representación gráfica de esquemas de conocimiento
(indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Mapas conceptuales

Representación gráfica de esquemas de conocimiento
(indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Analogías

Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y
familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o
complejo).

Se presentan después del contenido que se ha
de aprender, y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del
material.

Las prepreguntas se emplea cuando se busca que el alumno aprenda específicamente la información a las que hace referencia, por lo que su función esencial es la de focalizar la atención sobre aspectos específicos.

Intercaladas

Mantienen la atención y favorecen la práctica, la
retención y la obtención de información relevante.

Resúmenes finales

Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso
oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

Redes
semánticas

Promover una organización más adecuada de
la información que se ha de aprender
(mejorar las conexiones internas)

mapas conceptuales

Representación gráfica de esquemas de conocimiento
(indican conceptos, proposiciones y explicaciones).