ÉTICA Y VALORES: UNA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR DESDE LA ECOLOGÍA DE SABERES

ÉTICA Y VALORES: UNA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR DESDE LA ECOLOGÍA DE SABERES

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Marginación de ética y valores

Imposición del conocimiento

Globalización: por medio de la televisión

Pedagogía bioalfabetizadora del Buen Vivir

Funciona la ciencia con la espiritualidad creando una ecología de saberes transdiciplinarios

Consciencia ecológica

Consciencia espiritual

Conexión con la naturaleza

Ciencias de la educación para el buen vivir

Rescatar los valores locales de la sociedad

Fin: crear políticas públicas educativas, para generación presentes y futuras

Constitución

Constitución

El poder hegemónico no permite libremente desarrollar lo establecido en la constitución.

Valores éticos biocentricos

sociosfera

tecnósfera

biosfera

La educación del Buen Vivir

se constituye una propuesta de descolonización.

Proponemos una reconstrucción desde la visión utópica de futuro andina yamazónica.

ASIMETRÍAS EPISTEMOLÓGICAS

FACISMOS EPISTEMOLOGICO

Destrucción de otros saberes.

Educación Socio-ecológica

Ético y moral

Gestionar y difundir los conocimiento

Epistemología del sur

EPISTEMICIDIO

RETOS ÉTICOS PARA EL ALCANCE DE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS)

El reconocer la diversidad natural y cultural como fuente de riqueza natural

La Educación Ambiental debe promover una visión crítica y descolonial de las realidades multifacéticas que estructuran nuestro sistema - mundo

Una ética ambiental permite formar mejores personas, que comprendan la armonía del universo y la naturaleza.

Integración de los conocimientos científicos con los saberes ancestrales, espirituales, emociones, artes y otras espistemes.

RETOS ÉTICOS DE LA MONOCULTURA HEGEMÓNICA

La monocultura deslegitima los saberes no institucionalizados científicamente.

Los conocimientos locales desaparecen

El conocimiento dominante destruye la diversidad de saberes.

No es una tradición local globalizada, sino una tradición universal que es superior a los sistemas locales.

APORTES PARA REPENSAR LA MONOCULTURA

PRIMERALÓGICA: MONOCULTURA DEL SABER Y RIGOR DEL SABER

Esta monocultural presenta el conocimiento como único, basadas en la ciencia

ECOLOGIA DE LOS SABERES

Ningún conocimiento es completo y total por lo que es necesario la integración de los saberes.

SEGUNDA LÓGICA: LA MONOCULTURA DEL TIEMPO LINEAL

Los países desarrollados marcan las pautas de progreso.

El tiempo es lineal no circular

ECOLOGÍA DE LAS TEMPORALIDADES

Aunque el tiempo es lineal también existe otros tiempos.

Tiempo lineal como una forma más, entre las ya existentes.

TERCERA LÓGICA: CLASIFICACIÓN SOCIAL

TERCERA LÓGICA: CLASIFICACIÓN SOCIAL

Distribución jerárquica de las personas en función a su raza, sexo, entre otros.

ECOLOGÍA DE LOS RECONOCIMIENTOS

Enfrenta al patriarcado

Grupos humanos diferentes tienen los mismos derechos.

CUARTA LÓGICA: ESCALA DOMINANTE

La escala global y universal como dominante

La modernidad aprisiona e incapacita a otras escalas.

ECOLOGÍA DE LAS TRANS-ESCALAS

ECOLOGÍA DE LAS TRANS-ESCALAS

Valorar los saberes y desrrollar con la creatividadel el acto de aprendizaje como docente hacia el alumno.

QUINTA LÓGICA: LA MONOCULTURA DE LOS CRITERIOS DE PRODUCTIVIDAD CAPITALISTA

QUINTA LÓGICA: LA MONOCULTURA DE LOS CRITERIOS DE PRODUCTIVIDAD CAPITALISTA

Todos los procesos de producción que no sigan sus modelos de productividad, son formas marginales e irrelevantes.

ECOLOGÍA DE LAS PRODUCTIVIDADES.

Sumak kausay dentro de ciencias humanas, sociales y ecológicas de manera transdiciplinaria.

sostenible, resiliente, regenerativo.

Integrantes: Digna Guanotuña, Maria Quito, Rosita Orellana, Nancy Cunambe, Silvio Kajekai, Johana Condo