Fundamentos de las literacidades en la era digital

Las denominadas competencias digitales son entendidas a manera de concepto que ha generado
diversas líneas de investigación que a luz de los nuevos avances tecnológicos en el rubro de las
TICs.

Sobre este aspecto Aguirre et al. (2015) mencionaron que el campo de las competencias
es el desarrollo de habilidades relacionadas y “requeridas tanto en docentes como en estudiantes,
pueden potenciar el uso de estrategias innovadoras de enseñanza - aprendizaje mediadas por la
Tecnologías de información y Comunicación TIC,” (p. 90).

según la tendencia para el año 2020 en
lo que respecta a Europa, se gesta una tendencia creciente en relación a la demanda laboral en el
nivel de calificación que entre otras cosas un 35% tendrá que cubrir las exigencias de adaptación
e innovación.

Desde mediados de la década de los noventa, la
digitalización ha facilitado la denominada convergencia tecnológica, entendida como la capacidad
de las infraestructuras para adquirir, procesar,
transportar y presentar simultáneamente voz,
datos y video sobre una misma red y un terminal
integrado (Prado y Franquet, 1998).

Confluyen en los sectores de la informática, las telecomunicaciones y el audiovisual.

La digitalización aumenta
el ancho de banda y mejora la velocidad de
transmisión, la calidad de imagen y el volumen
de contenidos, junto con la mayor escalabilidad
del sistema.

Literacidades digitales

Vargas Franco, A. (4 de Abril de 2015). Literacidad crítica y literacidades digitales: ¿una relación necesaria? Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n42/n42a10.pdf

Ecología de medios

Islas, O. (Diciembre de 2015). La ecología de los medios: metadisciplina compleja y sistémica. Palabra Clave, 18(4), 1057-1083. DOI: 10.5294/pacla.2015.18.4.5

Competencias digitales

Lévano-Francia, L., Sanchez, S., Guillén-Aparicio, P.,
Tello-Cabello, S., Herrera-Paico, N., Collantes-Inga, Z.
(2019). Competencias digitales y educación. Propósitos y
Representaciones, 7(2), 569-588. doi:
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.329

Convergencia Digital

García Avilés, J. (2009). La comunicación ante la convergencia digital: algunas fortalezas y debilidades. Signo y Pensamiento, 102-113.

Alfabetización mediática

Barrios, A., Torres, D., & Barraza, M. (19 de febrero de 2018). Alfabetización mediática y aprendizaje. Aporte conceptual en el campo de la comunicación-educación. Obtenido de https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v22n2/1409-4258-ree-22-02-125.pdf

La relevancia que adopta el concepto de alfabetización en el campo de la comunicacióneducación surge por la posición, desde diversos sectores de la sociedad, de avanzar en la
educación en medios para promover un uso más provechoso de estas herramientas (AguadedGómez, 2012)

La adquisición de una serie de conocimientos y habilidades
genéricos y estandarizados, dejando en segundo plano el contexto sociocultural que en
la práctica mediática ocurre (Martens, 2010).

La literacidad digital exige la literacidad crítica (lectura crítica) como una condición sine qua non para la construcción de significado de la cultura escrita.

Las prácticas de literacidad son modeladas por
instituciones sociales y relaciones de poder, y
alguna son más dominantes, visibles e influyentes que otras

Concepto

Analiza cómo los medios de comunicación
afectan la opinión humana, la comprensión, la sensación y el valor, y
cómo nuestra interacción con los medios facilita o impide nuestras
posibilidades de supervivencia.

La palabra ecología implica el estudio
de ambientes: su estructura, contenido e impacto en la gente.

Especifica qué podemos y qué no podemos hacer.

Tiempo histórico

Comunismo primitivo o
modo de producción asiático

El socialismo
representa la primera fase del comunismo. La dictadura del proletariado
es la segunda etapa, y finalmente se consuma la plena abolición de la lucha de clases en la tercera etapa, el comunismo.

Pensamiento
complejo y sistémico

Luhmann sostenía que el sistema social utiliza el lenguaje como membrana para tomar del ambiente la información necesaria a fin de codificarla adecuadamente

En el siglo XVI, el conocimiento sistémico empezó a ser desplazado por paradigmas unidisciplinarios que partieron de visiones del mundo
que suponen la búsqueda de explicaciones mucho más sencillas, estables
y objetivas.

La cibernética reinstaló al pensamiento complejo en el imaginario científico.