I colori delle Emozioni

UDA

Denominazione

I COLORI DELLE EMOZIONI

Prodotti

Lapbook: “I colori delle emozioni”

Competenze mirate
Comuni/Cittadinanza
Professionali

Competenze sociali e metodologiche: A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.
Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire
sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.

Competenza in madre lingua: Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per comunicare verbalmente in vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Competenza in arte e immagine: Leggere e comprendere immagini di diverso tipo.
Produrre e rielaborare messaggi con l’uso di linguaggi, tecniche e materiali diversi.

Competenza digitale: Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo.

Competenza in musica: Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche e le esegue con la voce, il corpo.

Abilità

Conoscenze

Utenti destinatari

Gli alunni della classe 2°D del plesso Don Bosco.

Prerequisiti

Conoscere il nome delle emozioni.
Saper leggere e scrivere.
Conoscere i nomi dei compagni.
Conoscere i colori primari, secondari, caldi e freddi.
Conoscere le regole del comunicare verbalmente in gruppo.
Avere capacità di manualità fine.
Saper seguire un ritmo musicale.
Saper ascoltare e interpretare un brano musicale.
Saper cantare in coro.

Fase di applicazione

1. Presentazione agli alunni dell’UDA attraverso la canzone “Prendi un’emozione”.
2. Scoperta dei nomi delle emozioni.
3. Lavoro a coppie: visione critica del film d’animazione
Disney “Pinocchio” e individuazione delle emozioni dei protagonisti del film.
4. Circle time.
5. Identificazione personale in un personaggio della storia di Pinocchio.
6. Creazione Lapbook “I colori delle emozioni”

Tempi

Da gennaio a giugno nei rientri pomeridiani del giovedì e nelle
ore conclusive dell’anno scolastico

Esperienze attivate

Circle-time.
Ascolto attivo.
Cooperative learning.

Metodologia

Lavori individuali.
Lavori a coppie e di gruppo.
Circle-time.
Problem solving.
Learning by doing.
Cooperative learning.

Risorse umane
• interne
• esterne

Alunni della classe 2°D.
Insegnanti di classe

Strumenti

Strumenti audiovisivi (DVD Pinocchio Walt Disney, PC e LIM).
Strumenti audio (CD musica classica, CD Zecchino d’oro e Stereo).
Canzone “Prendi un’emozione”.
Musiche classiche: “The entertainment”, “Schindler’s list”, “Dies
Guida didattica “Il mio primo lapbook” ed. Erickson.

Valutazione

Griglie di osservazione: impegno e partecipazione, rispetto
delle consegne e contributi personali.
Valutazione del prodotto (Lapbook) rispetto all’adeguatezza
dello scopo e alla precisione e cura.
Rilevazione delle conoscenze e delle abilità acquisite durante il percorso.
Ricaduta positiva sulle capacità relazionali e di autostima.

Consegna agli Studenti

Titolo UdA

I colori delle emozioni

Cosa si chiede di fare

impareremo a dare un nome alle vocine del cuore (emozioni) e diventeremo tutti amici.

In che modo (singoli, gruppi..)

impareremo il nome delle emozioni e che ognuna di loro ha una parte positiva;
inizieremo a gestirle in modo positivo con i nostri compagni;
guarderemo un film, ascolteremo canzoni, brani musicali e storie;
lavoreremo individualmente, a coppie e a gruppo unito;
costruiremo un libro, nel quale saranno riportate tutte le esperienze fatte e le conoscenze acquisite.

Quali prodotti

Lapbook

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)

sapremo affrontare in modo positivo la relazione con noi stessi e con i nostri compagni.

Tempi

lavoreremo 2 ore il giovedì mattina o pomeriggio di ogni settimana in collaborazione con le due insegnanti di classe da gennaio a giugno.

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

conosceremo cosa ci vogliono realmente dire la storia di Pinocchio, alcuni brani di musicisti famosi di musica classica e moderna e alcune storie di scrittori. Impareremo a prestare attenzione quando i nostri compagni esprimono qualcosa di sé. Impareremo a leggere le nostre emozioni. Lavoreremo con matite colorate, cartoncini, colla, forbici per dare forma alle nuove conoscenze e alle emozioni. Useremo immagini delle riviste. Raccoglieremo tutte le nostre scoperte in un librone interamente costruito da noi.

Criteri di valutazione

avrete una valutazione sul vostro impegno e partecipazione ad ogni attività e sul rispetto delle consegne. Avrete una
valutazione su come avete costruito il Lapbook. Vi verrà proposto una verifica-giudizio su ciò che avete imparato su questo percorso.

Piano di Lavoro

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Sottoargomento

Coordinatore:

Sottoargomento

Collaboratori :

Sottoargomento

DIAGRAMMA DI GANTT

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fase 1

Che cosa fanno
gli studenti

Ascoltano la
canzone, ne fanno
una lettura critica,
individuano le
emozioni nominate,
la imparano e
ricopiano il testo.

Ascolto della Canzone

testo della canzone

r

Prendi un'emozioneGreta CaccioloCerte volte il viso cambia coloreEd il cuore prende velocitàNella pancia c'è qualcosa di stranoNon è fame, ma chissà che saràCose che ti fanno rabbrividireO ti mettono una fifa bluUn saluto che ti fa balbettareRisatine che non smettono piùSe succede che non riesci a stare fermoAspettando qualche novitàSe la bocca più non smette di parlareQuando scoppi per la felicitàPrendi un'emozione, chiamala per nomeTrova il suo colore e che suono faPrendila per mano, seguila pian pianoSenti come nasce, guarda dove vaPrendi un'emozione e non mandarla viaSe ci vuoi giocare, fai cambio con la miaPuoi spiegarla a chi non la saE tutta la tua vita vedraiUn'emozione saràLe emozioni sono l'arcobalenoChe colora il cielo dentro di noiSono nuvole, sono il serenoSono il sale, il pepe di ciò che faiC'è la rabbia che non riesci a capireE non sai se poi ti passeràMa davvero basta solo parlareE la soluzione si troveràSe le cose nuove fanno un po' pauraTira fuori la curiositàOgni giorno è davvero un'avventuraIl domani ti sorprenderàPrendi un'emozione, chiamala per nomeTrova il suo colore e che suono faPrendila per mano, seguila pian pianoSenti come nasce, guarda dove vaPrendi un'emozione e non mandarla viaSe ci vuoi giocare, fai cambio con la miaPuoi spiegarla a chi non la saE tutta la tua vita vedraiQualche volta (Qualche volta)Non capisci (Non capisci)L'emozione che c'è dentro di te (Dentro di te)Forse è solo (Forse è solo)Perché cresciE con occhi sempre nuovi il mondo scopriraiPrendi un'emozione, chiamala per nomeTrova il suo colore e che suono faPrendila per mano, seguila pian pianoSenti come nasce, guarda dove vaPrendi un'emozione e non mandarla viaSe ci vuoi giocare, fai cambio con la miaPuoi spiegarla a chi non la saE tutta la tua vita vedraiUn'emozione sarà

Che cosa fa il
docente/docenti

Danno le consegne.
Osservano
l’attenzione, la
memorizzazione del
canto, aiutando i
bambini a
mantenere il ritmo.
Correggono la
stesura scritta del
testo.

attenzione

attenzione

correzione testo

correzione testo

canto e ritmo

canto e ritmo

Esiti/Prodotti
intermedi

Canto corale.
Testo scritto con
individuazione delle
emozioni.
Gradimento
dell’esperienza.

emozioni

emozioni

r

Prendi un'emozioneGreta CaccioloCerte volte il viso cambia coloreEd il cuore prende velocitàNella pancia c'è qualcosa di stranoNon è fame, ma chissà che saràCose che ti fanno rabbrividireO ti mettono una fifa bluUn saluto che ti fa balbettareRisatine che non smettono piùSe succede che non riesci a stare fermoAspettando qualche novitàSe la bocca più non smette di parlareQuando scoppi per la felicitàPrendi un'emozione, chiamala per nomeTrova il suo colore e che suono faPrendila per mano, seguila pian pianoSenti come nasce, guarda dove vaPrendi un'emozione e non mandarla viaSe ci vuoi giocare, fai cambio con la miaPuoi spiegarla a chi non la saE tutta la tua vita vedraiUn'emozione saràLe emozioni sono l'arcobalenoChe colora il cielo dentro di noiSono nuvole, sono il serenoSono il sale, il pepe di ciò che faiC'è la rabbia che non riesci a capireE non sai se poi ti passeràMa davvero basta solo parlareE la soluzione si troveràSe le cose nuove fanno un po' pauraTira fuori la curiositàOgni giorno è davvero un'avventuraIl domani ti sorprenderàPrendi un'emozione, chiamala per nomeTrova il suo colore e che suono faPrendila per mano, seguila pian pianoSenti come nasce, guarda dove vaPrendi un'emozione e non mandarla viaSe ci vuoi giocare, fai cambio con la miaPuoi spiegarla a chi non la saE tutta la tua vita vedraiQualche volta (Qualche volta)Non capisci (Non capisci)L'emozione che c'è dentro di te (Dentro di te)Forse è solo (Forse è solo)Perché cresciE con occhi sempre nuovi il mondo scopriraiPrendi un'emozione, chiamala per nomeTrova il suo colore e che suono faPrendila per mano, seguila pian pianoSenti come nasce, guarda dove vaPrendi un'emozione e non mandarla viaSe ci vuoi giocare, fai cambio con la miaPuoi spiegarla a chi non la saE tutta la tua vita vedraiUn'emozione sarà

canto corale

canto corale

Tempi

4 ore Gennaio

tempi

tempi

Esiti/Prodotti
intermedi

Partecipa
attivamente alle
attività formali e non
formali, senza
escludere alcuno
dalla conversazione
o dalle attività.
Ascolta, interpreta e
descrive brani
musicali di diverso
genere.

Strumenti per la
verifica/valutazione

Osservazione diretta
e registrazione su
tabella da parte del
collaboratore al
progetto.

osservazione

osservazione

registrazione

registrazione

Fase 2

Che cosa fanno
gli studenti

Collaborano nel
gruppo classe a
formulare nomi
delle emozioni.

Che cosa fa il
docente/docenti

Mediano la
conversazione tra
pari.

peer to peer

peer to peer

Esiti/Prodotti
intermedi

Costruzione di un
tabellone con tutte
le emozioni scoperte.

tabellone

tabellone

Tempi

2 ore Febbraio

Esiti/Prodotti
intermedi

Partecipa
attivamente alle
attività formali e non
formali, senza
escludere alcuno
dalla conversazione
o dalle attività.
In un gruppo fa
proposte che
tengano conto anche
delle opinioni ed
esigenze altrui.

Strumenti per la
verifica/valutazione

Osservazione diretta
e registrazione su
tabella del
collaboratore al
progetto.

Fase 3

Che cosa fanno
gli studenti

Lavorano in coppia
per individuare le
emozioni che vivono i personaggi
della storia e lo
formalizzano su di
un foglio.

Pinocchio

emozioni

emozioni

personaggi

personaggi

Che cosa fa il
docente/docenti

Formano le coppie
adottando come
criterio la
collaborazione tra
un bambino con
livello
d’apprendimento
alto e uno con livello
d’apprendimento
basso.
Danno le consegne.
Aiutano la
condivisione tra
gruppi di lavoro
sulle scoperte fatte.

formazione coppie

formazione coppie

Esiti/Prodotti
intermedi

Registrazione scritta
delle emozioni
individuate.

Quale emozione individuata?

Quale emozione individuata?

Tempi

2 ore Marzo

Esiti/Prodotti
intermedi

Assume
comportamenti
rispettosi di sé, degli
altri, dell’ambiente.
Scrive semplici testi
corretti nell’ortografia, chiari
e coerenti, legati
all’esperienza e alle
diverse occasioni di
scrittura che la
scuola offre.
Capisce e utilizza
nell’uso orale e
scritto i vocaboli
fondamentali e
i più frequenti termini
specifici proposti.

Strumenti per la
verifica/valutazione

Correzione testi scritti
Osservazione delle
dinamiche di coppia.

Fase 4

Che cosa fanno
gli studenti

Esprimono le
proprie idee nel
gruppo classe.

idee in classe

idee in classe

Che cosa fa il
docente/docenti

Mediano e
stimolano la
conversazione tra
pari.

Circle Time

Circle Time

Esiti/Prodotti
intermedi

Ascolto attivo tra
pari.

Tempi

1 ora Aprile

Esiti/Prodotti
intermedi

Aspetta il proprio
turno prima di
parlare; ascolta
prima di chiedere.
L’allievo partecipa a
scambi comunicativi
con compagni e
insegnanti

Strumenti per la
verifica/valutazione

Osservazione diretta
e registrazione su
tabella da parte del
collaboratore al
progetto

Fase 5

Che cosa fanno
gli studenti

Disegnano e
spiegano la scelta
del personaggio.

Pinocchio da colorare

Pinocchio da colorare

Mangiafuoco da colorare

Mangiafuoco da colorare

Fata turchina da colorare

Fata turchina da colorare

scelta personaggio

scelta personaggio

Che cosa fa il
docente/docenti

Offrono alla Lim
modelli di
rappresentazione
dei personaggi e
materiale cartaceo
per riprodurli.

LIM

LIM

Esiti/Prodotti
intermedi

Cartoncino da
inserire nel Lapbook

Tempi

1 ora Maggio

Esiti/Prodotti
intermedi

Rielaborare in modo
creativo le immagini
con molteplici
tecniche, materiali e
strumenti.

Strumenti per la
verifica/valutazione

Disegno prodotto

Fase 6

Che cosa fanno
gli studenti

Come creare un Lapbook

elementi del Lapbook

elementi del Lapbook

Compongono il Lapbook.

Compongono il
Lapbook.

Che cosa fa il
docente/docenti

Aiutano i bambini e forniscono i materiali.

Aiutano i bambini e
forniscono i
materiali.

Esiti/Prodotti
intermedi

Lapbook

Tempi

4 ore Giugno

Esiti/Prodotti
intermedi

Conosce e utilizza
semplici oggetti e
strumenti di uso
quotidiano.

Strumenti per la
verifica/valutazione

Valutazione dei prodotti finali (lapbook)

Valutazione dei
prodotti finali
(lapbook)

Verifica e Valutazione

Verifica e Valutazione

UDA

Denominazione

When?

Prodotti

When?

Competenze mirate
Comuni/Cittadinanza
Professionali

When?

Abilità

When?

Conoscenze

When?

Utenti destinatari

When?

Prerequisiti

When?

Fase di applicazione

When?

Tempi

When?

Esperienze attivate

When?

Metodologia

When?

Risorse umane
• interne
• esterne

When?

Strumenti

When?

Valutazione

When?

Consegna agli Studenti

Titolo UdA

Pet name

Cosa si chiede di fare

Pet name

In che modo (singoli, gruppi..)

Pet name

Quali prodotti

Pet name

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)

Pet name

Tempi

Pet name

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

Pet name

Criteri di valutazione

Pet name

Piano di Lavoro

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Sottoargomento

Coordinatore:

Sottoargomento

Collaboratori :

Sottoargomento

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fase 1

Tempi

Sottoargomento

Valutazione

Sottoargomento

Fase 2

Attività

Sottoargomento

Strumenti

Sottoargomento

Esiti

Sottoargomento

Tempi

Sottoargomento

Valutazione

Sottoargomento

Fase 3

Attività

Sottoargomento

Strumenti

Sottoargomento

Esiti

Sottoargomento

Tempi

Sottoargomento

Valutazione

Sottoargomento

Fase 4

Attività

Sottoargomento

Strumenti

Sottoargomento

Esiti

Sottoargomento

Tempi

Sottoargomento

Valutazione

Sottoargomento

Fase 5

Attività

Sottoargomento

Strumenti

Sottoargomento

Esiti

Sottoargomento

Tempi

Sottoargomento

Valutazione

Sottoargomento

DIAGRAMMA DI GANTT

Fase 1

Tempo A

Sottoargomento

Tempo B

Sottoargomento

Tempo C

Sottoargomento

Tempo D

Sottoargomento

Tempo E

Sottoargomento

Tempo F

Sottoargomento

Fase 2

Tempo A

Sottoargomento

Tempo B

Sottoargomento

Tempo C

Sottoargomento

Tempo D

Sottoargomento

Tempo E

Sottoargomento

Tempo F

Sottoargomento

Fase 3

Tempo A

Sottoargomento

Tempo B

Sottoargomento

Tempo C

Sottoargomento

Tempo D

Sottoargomento

Tempo E

Sottoargomento

Tempo F

Sottoargomento

Fase 4

Tempo A

Sottoargomento

Tempo B

Sottoargomento

Tempo C

Sottoargomento

Tempo D

Sottoargomento

Tempo E

Sottoargomento

Tempo F

Sottoargomento

Fase 5

Tempo A

Sottoargomento

Tempo B

Sottoargomento

Tempo C

Sottoargomento

Tempo D

Sottoargomento

Tempo E

Sottoargomento

Tempo F

Sottoargomento

SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente

Descrivi il percorso generale dell’attività

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devi ancora imparare

Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)

Griglia di Valutazione

RUBRICA VALUTATIVA

Aspetto 1

Evidenze

Sottoargomento

Livello avanzato

Sottoargomento

Livello intermedio

Sottoargomento

Livello base

Sottoargomento

Livello iniziale

Sottoargomento

Aspetto 2

Evidenze

Sottoargomento

Livello avanzato

Sottoargomento

Livello intermedio

Sottoargomento

Livello base

Sottoargomento

Livello iniziale

Sottoargomento

Aspetto 3

Evidenze

Sottoargomento

Livello avanzato

Sottoargomento

Livello intermedio

Sottoargomento

Livello base

Sottoargomento

Livello iniziale

Sottoargomento

Aspetto 4

Evidenze

Sottoargomento

Livello avanzato

Sottoargomento

Livello intermedio

Sottoargomento

Livello base

Sottoargomento

Livello iniziale

Sottoargomento

Aspetto 5

Evidenze

Sottoargomento

Livello avanzato

Sottoargomento

Livello intermedio

Sottoargomento

Livello base

Sottoargomento

Livello iniziale

Sottoargomento

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

Presentazione agli
alunni dell’UDA
attraverso la canzone
“Prendi un’emozione”

Scoperta dei nomi
delle emozioni

Lavoro a
coppie:
visione critica del film ’animazione
Disney Pinocchio
e individuazione delle emozioni
dei protagonisti del film

Circle time

Identificazione
personale in un
personaggio della
storia di Pinocchio

Creazione
Lapbook “I
colori delle
emozioni”