LA EVALUACIÓN Y EL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO

Es recaudar información relevante sobre la enseñanza y el aprendizaje, con el fin de analizar las necesidades en base a la determinación de dificultades, para que se pueda proceder a orientar en el proceso educativo, asi mismo ayudando a mejorar el aspecto de enseñanza y aprendizaje; buscando y ejecutando estrategias de solución.

ENFOQUE PSICOTÉCNICO

TEORÍAS Y PRINCIPIOS

•La aplicación de los tests como un experimento científico.
•La inteligencia es un conjunto de aptitudes.
•Las capacidades humanas son estables y consistentes, y se representan en forma de Coeficiente Intelectual (Cl)
•La evaluación para ser objetiva debe ser cuantitativa
•El análisis se realiza sobre unidades morales y no moleculares.
•La evaluación debe ser normativa
•Normas o dominios, en el sentido de graduación de las tareas en función de la dificultad.
•Normas o criterios en el sentido de partir como significativo el logro de determinadas conductas.
•El examen tiene sobre todo características deductivas

PROCEDIMIENTOS MÁS USUALES:

Los procedimientos habituales en el enfoque psicotécnico son, en las distintas fases de la evaluación, los siguientes:
•Recogida de información se realiza mediante el siguiente procedimiento: Entrevista inicial, selección de instrumentos y aplicación de pruebas.
•Análisis de la información: se realiza mediante el siguiente procedimiento: Obtención de puntuaciones típicas, análisis de las puntuaciones típicas y elaboración del perfil.
•Valoración de la información: se Tiene en cuenta una teoría facticia.
•La orientación curricular: el diseño del tratamiento educativo es claramente indirecto

CONCEPTOS E INSTRUMENTOS

Conceptos importantes:
•Validez: criterial, de construcción y de contenido
•Habilidad: ausencia de error.
Instrumentos:
•Los instrumentos de evaluación básicos de éste enfoque son los tests psicológicos

ENFOQUE CONDUCTUAL

CONCEPTOS E INSTRUMENTOS:

• El comportamiento no tiene un carácter estable • Los tests psicológicos poseen grandes sesgos socioculturales. •Los tests psicológicos poseen grandes sesgos socioculturales
•La conducta depende estrechamente de los antecedentes y de los consecuentes. Las conductas evaluadas son consideradas como muestras de un universo más general
•La evaluación debe ser criterial e ideográfica.

PROCEDIMENTOS MÁS USUALES

•Fase de valoración y medición
•Fase de diagnóstico individual
•Elaboración del modelo funcional de conducta
•Procedimientos de intervención más adecuados.
•Criterios de evaluación del tratamiento.

CONCEPTOS E INSTRUMENTOS

•Conducta.
•Antecedente.
•Consecuente.
•Validez: de contenido de constructo y criterial. Acontecimiento medicional.
•Instrumentos: los instrumentos básicos que suelen considerarse son los siguientes:
•Escalas.
•Registros.
•Informes y auto informes.
•Entrevistas.

ENFOQUE DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE

TEORÍAS Y PRINCIPIOS

Debemos planificar y explicitar, según nuestra posición valorativa, los contenidos a evaluar, cómo evaluarlos (métodos e instrumentos) y cuál va a ser nuestra propuesta de intervención desde los resultados.

PROCEDIMIENTOS

•Fase de obtención de la información
•Análisis de la información se realiza siguiendo el siguiente procedimiento
•Elaboración de una hipótesis diferencial explicativa.
•Diseño de un programa compensatorio.
•Aplicación del programa compensatorio.
•Contratación de la hipótesis
•Evaluación del programa de compensación.
•Uso de estrategias de correlatos, heurísticas y de comparación.

CONCEPTOS E INSTRUMENTOS

Concepto: •Competencia y ejecución intelectual.
•Mediación.
•Potencial de Aprendizaje.
•Proceso cognitivo y operación mental.
•Factores distales y próximos.
•Modificación cognitiva.
•Modalidad estimular.
•Funciones y mapa cognitivo.
Instrumento: •Tests psicológicos normalizados.
•Tests Psicológicos de Potencial de Aprendizaje

ENFOQUE DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

TEORÍAS Y PRINCIPIOS

•El diagnóstico se considera el puente entre la evaluación y la orientación. La finalidad es determinar la naturaleza de las dificultades, su gravedad y los factores que subyacen.
•Su objetivo es apreciar el proceso de los oscitivo, afectivo y motor.

PROCEDIMIENTOS

Planificación, recojo de datos y elaboración de hipótesis, tests y pruebas; análisis de los trabajos de los alumnos, corrección e interpretación, devolución de resultados y orientaciones.

CONCEPTOS E INSTRUMENTOS

• Conceptos: fiabilidad, validez, curriculum...
• Instrumentos: tests psicológicos, pruebas objetivas, listas de control, escalas de observación, modelos referenciales, exámenes tradicionales.

Tiene como 1era fase a la recolección de información, como 2da fase se da interpretación a la misma, seguido de esto se procede a la modificación.

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD

Basado en el análisis de las habilidades psicosociales. Habilidades afectivo-personales (equilibrio emocional); Habilidades socio-afectivas(inserccion social)

USO DE INSTRUMENTOS (TESTS):

Pautados(cuestionarios y escalas) ; Proyectivos(test defamilias, y test de cuentos); Tes de Bender.

EVALUACION DEL DESARROLLO MOTOR:

1.Evaluacion de habilidades motrices generales(motricidad estatica y dinámica, equilibrio, relajación)

2. Evaluación de habilidades motrices especificas(coordinación perceptivo-motriz; precisión y rapidez de movimientos; habilidades grafomotrices).