METODOLOGIE
RICERCA-AZIONE
Un metodo per costruire la conoscenza partendo da un problema
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Fulcro della ricerca azione è il concetto di partecipazione.
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Sequenze della ricerca-azione:
1. Formazione del gruppo
2. Ricerca (definire il problema e fare ipotesi).
3. Azione (sviluppare un piano di intervento e diffusione dei risultati
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DIDATTICA PER PROGETTI
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È stata introdotta nel 1918 quando sulla base dell’attivismo di Dewey che propose di impostare tutto il lavoro scolastico come percorso progettuale.
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Il lavoro per progetti è incentrato sullo studente e
l’insegnante.
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I progetti possono essere classificati secondo una grande varietà di fattori
1. Tipologia d’intervento dell’insegnante.
2. Tecniche utilizzate dagli studenti per la raccolta di dati.
3. Modalità e tecniche di presentazione.
COOPERATIVE LEARNING
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Si rifà alla teoria sociocostruttivista secondo la quale la conoscenza è il prodotto di una costruzione attiva del soggetto.
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La didattica cooperativa punta al miglioramento dei processi di apprendimento e socializzazione attraverso la mediazione del gruppo.
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il docente assume il ruolo di tutor favorisce l’interazione e stimola la discussione tra gli alunni. In genere, nell’insegnamento,
l’apprendimento avviene con la mediazione dell’insegnante. Infine, in questa metodologia la risorsa
DIDATTICA PER PROBLEMI O PROBLEM SOLVING
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Questo tipo di didattica dà la possibilità di avere risposte rispetto a delle situazioni problematiche. Infatti, per problem solving si intende il processo cognitivo messo in atto per analizzare una situazione data e trovare una soluzione
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1. comprensione
2. previsione pianificazione
4. monitoraggio
5. valutazione
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Il procedimento del problem solving viene schematizzato in vari modi. Uno dei più noti è il
F. A. R. E., acronimo che indica i 4 momenti di questa procedura (focalizzare, analizzare, risolvere, eseguire).
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DIDATTICA METACOGNITIVA
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In cui si sottolinea la capacità di imparare ad imparare che fa parte delle 8 competenze chiave individuate nella Raccomandazione del Consiglio D’Europa.
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Il fatto di imparare ad imparare ad imparar fa si che i discenti usino le loro esperienze di vita applicando le relative conoscenze e abilità in diversi contest.
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Metacognizione significa letteralmente oltre la cognizione ed indica la capacità di riflettere sulle proprie abilità cognitive.
DIDATTICA LABORATORIALE
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Rimarca l’importanza che essa assume per lo sviluppo delle competenze utili al cittadino di domani.
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Le competenze vengono raggiunte attraverso didattiche partecipative che rendono il sapere concreto e spendibile nella realtà esterna
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INSEGNAMENTO CAPOVOLTO O FLIPPED CLASSROOM
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è una metodologia didattica diffusa soprattutto all’estero
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Si attua un’inversione della modalità di insegnamento tradizionale. Si ha un capovolgimento delle modalità in cui vengono proposti i contenuti e i tempi utili per
l’apprendimento.
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Si ribalta la logica dello studiare in classe con
l’insegnante del ripetere passivamente a casa.
PEER EDUCATION
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Una metodologia volta ad attivare un naturale passaggio di conoscenza, emozioni ed esperienze da parte di alcuni membri di un gruppo ed altri individui dello stesso gruppo, mettendo in moto un processo di comunicazione globale.
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Questo metodo di lavoro centrati sulla figura dell’adulto esperto e competente. Infatti, all’interno della classe gli alunni più preparati insegnano a quelli che hanno più bisogni .
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TUTORING
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È ogni intervento che sostiene o aiuta un individuo in condizioni di disagio o in difficoltà di apprendimento.
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Il tutor è colui che si identifica con il docente e si occupa del disagio giovanile. In alcuni casi come nella peer education è un alunno. Oggi piuttosto che tutoring si preferisce parlare di meentoring.
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Le principali funzioni del meentoring sono:
1. Sostegno al processo di appprendimento ( il
mentor aiuta il meente).
2. Trasmissione e diffusione
della cultura.
CIRCLE TIME
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È un gruppo di discussioni su argomenti diversi, con lo scopo di migliorare la comunicazione e di fare acquisire ai partecipanti le principali attività comunicative
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Il circle time è rivolto a tutti i gruppi che abbiano uno scopo comune ed è adatto a stimolare gli alunni verso
l’acquisizione della conoscenza e consapevolezza delle proprie emozioni e di quelle altrui.
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Gli obiettivi si possono sintetizzare in:
- Riconoscere e gestire le proprie emozioni.
- creare un clima di serenità e rispetto
reciproco
- imparare a discutere insieme ed ascoltare gli