MODELO FLIPPED
Educación personalizada
Educación flexible
Elementos principales
Progresión basada por competencias
Formato de aprendizaje personalizado (contexto- necesidades especiales- intereses- edad)
Necesidades especiales
Subtopic
Contexto
ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL MODELO FLIPPED LEARNING
Aprovechamiento del tiempo y el espacio para reflexionar, interactuar y producir nuevos conocimientos y aprendizajes
Autoaprendizaje
Observacion
Autocontrol
Subtopic
Reflexion
Retroalimentacion
Disposicion para enfrentar los retos ; aprendizaje por competencia
trabajo colaborativo y entre pares (estudiante-estudiante) (estudiante- docente facilitador)
Evaluacion continua (formativa)
Adaptacion y reacomodacion
Rol del docente
Etapa de preparación
Diseñar las tres fases del modelo flipped
El material
Entregar el material
FASE1. antes de la clase
El alumno lee , ve video o investiga sobre el tema a tratar
El profesor monitorea y revisa el feedback del trabajo
FASE 2. Durante la clase
Se van las discusiones, rol play
Actividades interactivas
Estudio de casos
FASE 3. DESPUES DE CLASE MOMENTO PARA:
Creacion de portafolio de aprendizaje
Comentarios
Evaluacion
Presentar proyectos terminados
Responder cuestionarios
Confrontacion de conocimientos
El rol del estudiante
Participacion activa
Iinvestigador
Depejar y plantear dudas que surgen del trabajo realizado
Trabajar individual y
Colectivamente
Pilares son:
Flexibilidad
Contexto
Interes
Aprendizaje
Motivacion
Topic principal
Arline Karol Amaya Marulanda
Tatiana de las Nieves Miranda Herrera
Integrantes
Aprendizaje cooperativista ZDP Zona de Desarrollo Próxima
VIGOTSKY
Proceso educativo en
FASE1. Antes: se realiza un preambulo de investigacion, observacion o lectura previa para adquirir conocimientos por fuera del aula de clase
FASE 2. Durante: se realizan las orientaciones, praxis, actividades academicas, depejar dudas, discursos en el salon de clase de estudio de casos
FASE 3. Despues; momento para articular la evaluacion. reflexion, retroalimentacion, cuestionarios , presentar trabajos por proyectos, crear portafolio de aprendizaje y evidenciar lo aprendido
Aprendizaje colaborativo
Teorias pedagogicas
Teoría constructivista basado en aprendizaje activo
Teoría cognitiva integra la naturaleza y el desarrollo de las inteligencias humanas - Piaget
PIAGET
TEORIA CONECTIVISTA
GEORGE SIEMENS
utilizacion de contenidos multimedia y herramientas y recursos didacticos tic
Teoria conductista
IVAN P. PAVLOV
el rol del profesor
Orientador
Dinamizador
Organizador
Planeador
Guia
PIAGET
ENFOQUE
Aprendizaje Individual
Aprendizaje grupal
Referencia bibliografica
Baker, J. W. (2000). The classroom flip: using web course management tools to become the guide by the side. En J. A. Chambers (Ed.), Selected papers from the 11th international conference on college teaching and learning (pp. 9-17). Jacksonville: Florida Community College at Jacksonville.
Berrett, D. (19 de febrero de 2012). How 'Flipping' the Classroom Can Improve the Traditional Lecture. [entrada en línea]. Recuperado de: http://chronicle.com/article/How-Flipping-the-Classroom/130857/
Calvillo, A. J. (2014). El modelo flipped learning aplicado a la materia de música en el cuarto curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria: una investigación-acción para la mejora de la práctica docente y del rendimiento académico del alumnado (Tesis Doctoral). Recuperado de:
Flipped Learning Network. (2014). ¿Qué es el aprendizaje invertido o flipped learning?
Lage, M., Platt, G. y Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. Journal of Economic Education, 31(1), 30-43. Recuperado de:
Martín, D. y Santiago, R. (2016). Flipped learning en la Formación del profesorado de ESO y Bachillerato: Formación para el cambio. Revista Contextos Educativos, (Extraordinario), 117-134.