MODELOS EVALUATIVOS

Consiste en considerar la enseñanza como un arte y al profesor como un artista. Bajo este esquema, el evaluador es una especie de experto en educación que tiene que interpretar lo que observa, tal y como sucede en un medio saturado de significados.

El carácter descriptivo está referido a una explicación viva y detallada de la situación que contiene un enfoque fáctico y otro artístico. En la descripción de lo fáctico pueden utilizarse citas directas del discurso de los profesores y alumnos; mientras que en lo artístico, lo literario, lo metafórico y poético es de gran importancia. En consecuencia, la tarea del docente, de modo vicario, es ayudar a los alumnos en la participación de sucesos que no han experimentado directamente. . Carácter interpretativo, éste está relacionado con las interacciones que se perciben en las situaciones escolares. Implica utilizar cuerpos teóricos que ayuden a explicar acontecimientos cotidianos y, con ello, considerar que la conexión entre lo teórico y lo práctico es un proceso crítico y fluido. Bajo esta consideración prevalece la tesis de que al interpretar y al aplicarse a la realidad ideas y modelos teóricos se mejora tanto la teoría como la práctica, lo que supone encontrar significados, es ir más allá de lo observable, inferir y detectar interacciones complejas. proceso de realizar juicios de valor en torno a los méritos educativos de lo que ha sido descrito e interpretado

Conciben la enseñanza como un proceso dinámico cuyos significados y cualidades están cambiando continuamente, son raramente predecibles y a menudo no pretendidos e idiosincrásticos. Se sustentan sobre la base de numerosas y complejas negociaciones entre los participantes y sus audiencias. Utilizan como estrategia el enfoque progresivo, basado en la observación participativa y entrevistas informales. Conciben la evaluación como un servicio neutro de información al alcance de todos los que están implicados en negociaciones significativas. Se concentran en los procesos del programa y en cómo los participantes y la audiencia perciben el programa en desarrollo y sus efectos

Los estudios sobre evaluación deben comprender una tendencia holística. • La evaluación tiene que ser contextualizada. • La evaluación se debe preocupar más por la descripción y la interpretación que por la medida y la predicción. • Se debe preocupar más por el análisis de los procesos que por los análisis de los resultados. • Se debe desarrollar bajo condiciones naturales o de campo. • Utiliza como métodos principales de recogida de datos la observación y la entrevista.

El Estudio de Casos permite la generalización ya sea sobre una instancia o desde una instancia o una clase. Se concentra en lo oculto y complejo de cada caso. Coloca cuidadosa atención a las situaciones sociales. Debe representar las discrepancias o conflictos que aparecen entre los puntos de vista que adoptan los participantes. Como producto, representa un archivo de material descriptivo suficientemente rico para admitir subsiguientes interpretaciones. Se caracteriza por poseer un carácter más accesible y público. Contribuye a la democratización del conocimiento y de los procesos de adopción de decisiones.

NOS PERMITE GENERAR CONCLUSIONES A CERCA DE LO QUE EVALUAMOS.

SE BUSCA QUE EL EVALUADOR EDUCATIVO SEÑALE SI LOS FUNDAMENTOS CENTRALES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA ESTÁN RELACIONADOS SI TIENEN CONVERGENCIAS O PUNTOS EN COMÚN.

EL CURRÍCULO SATISFACE LAS NECESIDADES DEL ESTUDIANTE EN SU ENTORNO LA EVALUACIÓN DEBE PERMITIR CUAL ES LA NECESIDAD DEL ESTUDIANTE ENTORNO.

A LOS CONTENIDOS Y LAS FORMAS DE ENSEÑANZA QUE PERMITAN RESPONDER A LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES MIRAR LA DIFERENCIA ENTRE UN ESTUDIANTE RURAL Y URBANO.

QUE NO ALLÁ NINGUNA SITUACIÓN QUE PONGA EN VENTAJA A NINGÚN ESTUDIANTE POR ENCIMA DE SUS COMPAÑEROS DEBE TENER TODOS EL MISMO PLAN.

DISPONER DE LOS RECURSOS NECESARIOS PARA EL PROCESO EDUCATIVO.

ES UN ESQUEMA O DISEÑO GENERAL QUE CARACTERIZA LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA GUIADA A TRAVÉS DE SUSTENTACIÓN TEÓRICO-CONCEPTUAL ES DECIR TRAE CONSIGO UNA FORMA DE COMO ENTENDER LA EDUCACIÓN DE ENTENDER LO PEDAGÓGICO LO ANDRALOGICO. SUSTENTACIÓN METODOLÓGICA NOS MUESTRA CUALES SON LAS APROXIMACIONES TÉCNICAS MÉTODOS PRIVILEGIAN Y COMO SE PUEDEN REALIZAR .

ESTA ORIENTADO DESDE LA EPISTEMOLOGIA POSITIVA POR LO CUAL SE BASA EN IDENTIFICAR CARACTERIZA DEL CURRÍCULO A PARTIR DE DATOS ESTADÍSTICOS COMO PREFIJO O COMO OBJETIVA EN ESTA PERSPECTIVA ES RESPONSABILIDAD DEL EVALUADOR EMITIR UN JUICIO DE VALOR A PARTIR DE LOS DATOS RECOLECTADOS PUES EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN A RECIBIDO UN CONCEPTO DE VALIDEZ Y PERMITE POR LO TANTO REALIZAR COMPARACIONES EMITIR CONCEPTOS EN RELACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO QUE ESTAMOS EVALUANDO.Plan de evaluación curricular ESTABLECER LAS ACTIVIDADES A EVALUARobjetivos deben corresponder con los verbos explicativos que genere relación con base en la casualidad.Fijar los criterios de evaluación validez y confiabilidadelegir las estrategias de evaluación corte cuantitativo instrumental de corte objetiva que nos permite recolectar datosAnalizar la informaciónAnálisis estadísticotoma de decisiones hacia el cumplimiento de los objetivos se busca realizar cambios en las actividades en función del objetivo propuesto.

Esta centrado en la comprensión de lo datos a través de una perspectiva epistemologica interpretativo.su principal característica juicios por parte del investigador mas bien se toma como referencia las averbalizaciones acciones y de los actores estrategias educativas para poder comprender lo que se esta realizando.Plan de evaluación curricular ESTABLECER LAS ACTIVIDADES A EVALUARObjetivos aquellos que correspondan a verbos descriptivos Fijar los criterios de evaluación se relacionan la coherencia elegir las estrategias de evaluación son de corte narrativo ej: entrevista,grupos focales,observación de las dinámicas e interacciones.Analizar la informacióna través de codificación ya sea axial,abierta o selectiva y teoría fundamentada en investigación cualitativa .toma de decisiones Manera democrática y participativo esto quiere decir que se tiene en cuenta lo que opinan los estudiantes y docentes.

Afirma que el modelo procede de la antropología social,psiquiatría, social y sociología específicamente desde la técnica de investigación acción participante, la evaluación iluminativa interpreta y describe el proyecto curricular se interesa por el proyecto curricular, aspectos naturales del desarrollo curricular recoge el día a día del aula.tiene una perspectiva holistica retoma parte de las características esta basado en la observación y en la entrevista y lo que se busca es que el evaluador entre en contacto directo con las personas para conocer sus ventajas desventajas y desafíos.Diferenciaron Dos conceptos 1- SISTEMA DE INSTRUCCIÓN:supuesto pedagógicos que están documentados y por lo tanto constituyen una orientación teórica de carácter abstracto.2-EL MEDIO DE APRENDIZAJE:contexto material y social en el que se mezclan aspectos culturales, individuales, políticos y sociales.Plan de evaluación curricular ESTABLECER LAS ACTIVIDADES A EVALUARObjetivos aquellos que corresponden con verbos descriptivos que faciliten comprender el sistema de instrucción y el ambiente de aprendizaje.fijar los criterios de evaluacióncoherencia,textos, documentos y elementos elegir las estrategias de evaluación son principalmente las de observación y el grado de participación es consecuente con el objetivo de la investigación.Analizar la informaciónA través de codificación y de teoría fundamentada.toma de decisiones Aumento de la consistencia curricular.

Se enmarca en la categoría de modelos orientados a la administración lo que indican que se centra en información no relacionada con la implementacion de los programas académicos.modelo mas difundido en el mundo básicamente por su practicidad evolución de necesidades problemas y oportunidades.se utiliza esta etapa para establecer objetivos prioridades y priorizar como los objetivos del programa corresponde a las necesidades y problemas predeterminados.Plan de evaluación curricular ESTABLECER LAS ACTIVIDADES A EVALUARAquellos que corresponden con acciones de mejora para cada uno de los componentes contexto,insumo,proceso,producto.fijar los criterios de evaluaciónrelacionado con pertinencia contexto,insumo,proceso,producto.elegir las estrategias de evaluación actualmente corresponde a estudios mixtosAnalizar la informacióncoherencia con los métodos de información. toma de decisiones orientado al mejoramiento continuo.

REALIZA DE MANERA INICIAL PARA DETERMINAR Y JUSTIFICAR EL PROYECTO EDUCATIVO DE HAY QUE SE DEFINA ASPECTOS COMO MEDIO AMBIENTE,SITUACIONES REALES,VALORES,NECESIDADES,OPORTUNIDADES,PROGRAMAS, PROBLEMAS Y SE UTILIZA PRINCIPALMENTE LA FASE DE DISEÑO CURRICULAR.

ESTA ORIENTADA A LA TOMA DE DECISIONES EN TOMO A LOS RECURSOS QUE SON MAS ADECUADOS PARA IMPLEMENTACION DE PROYECTO.

ES EL COMPONENTE ORIENTADO A GUIAR EL PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVO ASÍ LOS EVALUADORES MONITORIA Y DOCUMENTAN.ESTUDIAN E INFORMAN SOBRE LA APLICACIÓN DE LOS PLANES DEL PROGRAMA REALIZAN CORRECCIONALMENTE DE COMO SE IMPLEMENTA EJECUTA LAS CLASES QUE HACEN LOS ESTUDIANTES PARA APRENDER.

ESTA RELACIONADA CON LOS RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN QUE TIPO DE HABILIDADES CONOCIMIENTOS POTENCIALIDADES HAN LOGRADO DESARROLLAR LOS ESTUDIOS UNA VEZ FINALIZADO SU PROCESO EDUCATIVO.

ESTA DEBE SER REALIZADA DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA E INTERPRETATIVA DADO QUE SE CENTRA EN ASPECTOS SOCIALES CULTURALES DE LOS PARTICIPANTES Y ESTÁN ORIENTADOS A LA DEMOCRACIA DEL CONOCIMIENTO PERMITE LA GENERALIZACIÓN SOBRE ELEMENTOS DEL MISMO PROGRAMA O INSTITUCIÓN.Plan de evaluación curricular ESTABLECER LAS ACTIVIDADES A EVALUARObjetivos con descripciónFijar los criterios de evaluación mantener la singularidad de la instituciónelegir las estrategias de evaluación principalmente corte cualitativoAnalizar la informacióncodificación teoría fundamentadatoma de decisiones proceso de cambio institucional desde sus características individuales.

IMPLICA DETERMINAR LOS OBJETIVOS

DETERMINA BAJO DE QUE CONDICIONES SE VA REALIZAR EL PROCESO EVALUATIVO Y QUE TIPO DE ELEMENTOS VA A PERMITIR DETERMINAR QUE SEA EJECUTADO CON IDONEIDAD Y DE MANERA RIGUROSA.

LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN, LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Y LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS.

GUARDA COHERENCIA SI EL MÉTODO HA SIDO CUALITATIVO Y LA TÉCNICA ES UNA ENTREVISTA PUES LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS TENDRÍAN QUE SER DE CORTE TEXTUAL CUANTITATIVA TÉCNICA ENCUESTA LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS TENDRÁN QUE SER ESTADÍSTICAS

ES DECIR GENERAR PLANES DE ACCIÓN QUE PERMITAN MODIFICAR ESE ASPECTO QUE SE ENCUENTRA QUE NO SATISFACE EL PROCESO EDUCATIVO.

Connotar de manera documental el currículo incluye el conjunto de cursos,asignaturas,planes de estudio,planes de curso y en ellos se hace énfasis en los contenidos de las asignaturas y dado su orientación se usa como sinónimo casi siempre de los planes de estudio programas o pensum integraría esta perspectiva curricular.

"Organización de lo que debe ser enseñado y aprendido implica la intencionalidad del proceso académico y los productos terminales que se lograran involucrar el perfil los planes de enseñanza o de estudio y la gestión administración y logística para el desarrollo del proceso educativo".

SE CARACTERIZA POR EXPERIENCIAS ESPONTANEAS AQUELLAS QUE LE PERMITE AL ESTUDIANTE ACERCARSE A LOS OBJETOS PERSONAS Y CONOCIMIENTOS SIN NINGÚN TIPO DE PLANEACION Y GENERA CAMBIOS EN EL. PERSPECTIVA CURRICULAR SE CARACTERIZA POR LA RELACIÓN DEL ESTUDIANTE CON EL MEDIO EL CUAL SE CONSTRUYE A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIAS PROGRAMADOS INTENCIONALMENTE PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS ASÍ LOS APRENDIZAJES SIN VISTOS COMO CAMBIOS.

"CONJUNTO DE EXPERIENCIAS ESPONTANEAS O PLANIFICADAS DE APRENDIZAJE QUE INTEGRAN TODO EL PROCESO EDUCATIVO".

ESTOS ELEMENTOS SON LOS PERFILES,LOS OBJETIVOS,COMPETENCIAS,CONTENIDOS,ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DE EVALUACIÓN TODOS ESTAS CONSTITUYEN UNA ESTRUCTURA Y SE DESARROLLAN A TRAVÉS DE CUATRO PROCESOS DISEÑO,IMPLEMENTACION ,EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR.

"Conjunto de unidades o elementos interrelacionados los cuales interactuan a través de distintos procesos para lograr un objetivo común la formación integral del estudiante".

Identificar las características del diseño,implementacion y desarrollo del curricular con miras a determinar la coherencia del currículo y la pertinencia de los cambios o ajustes ( Rubilar. Ramos& Castañeda.2017).o realizar una innovación(Tejedor.2000)Entendido también como un examen profundo sistemático y estructurado que se realiza en determinados momento del desarrollo curricular.Internos: privilegia la participación de los actores educativos como profesores,estudiantes,personal administrativo y de apoyo.Externos: expertos nacionales e internacionales.

ES REALIZAR UNA OBSERVACIÓN REFLEXIVA,CRITICA HACIA ADENTRO DEL PROGRAMA ACADÉMICO GENERANDO COMO RESULTADO UNA EMISIÓN DE JUICIOS CRÍTICOS QUE PERMITE LA TOMA DE DECISIONES, PARA LOGRAR DICHO PROPÓSITO ES NECESARIO RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA EVALUACIÓN.

AFIRMALa evaluación curricular debe ser autentica estrategia de investigación educativa se instauran practicas de rigurosidad en los diferentes momentos de la evaluación, permitiendo la evaluación de juicios ,coherentes con el planteamiento metodológico en el cual puede situarse desde el paradigma cualitativo,cuantitativo o mixto.

la evaluación curricular debe ser Rigurosa y pertinente del sistema antes de tomar cualquier tipo de decisión es toda la información recolectada y el análisis de este esta encaminada a la calidad educativa.

SE REFIERE A LOS ELEMENTOS PROPIOS DEL CURRÍCULO ES DECIR EN LA FASE DE DISEÑO CURRICULAR UN EVALUADOR PODRÍA ANALIZAR LA ESTRUCTURA Y LA ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO.EL PERFIL DE EGRESO TANTO SOCIOCULTURAL COMO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES INTEGRA ADEMAS LOS COMPONENTES QUE SE HAN DENOMINADO POR "HERRERA"COMO PEDAGÓGICO,ECOLÓGICO PUEDE RELACIONARSE CON CRITERIOS INSTITUCIONALES DE FLEXIBILIDAD Y NORMATIVIDAD.

CONSIDERA LO QUE OCURRE FUERA DEL CENTRO EDUCATIVO EN ESTE SENTIDO NOS INTERESA EVALUAR LA VISIÓN DE LOS EMPLEADORES EGRESADOS Y DE PERSONAL QUE CONSTITUYEN EL MEDIO SOCIAL COMUNITARIO O LABORAL DE QUIENES HAN EGRESADO DE LA INSTITUCIÓN Y DE LA QUE TIENE RELACIÓN CON INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN.