Objectif pédagogique intermédiaire à définir
Il est en relation avec une des compétences intermédiaire ou bloc de compétence.Il est rédigé précisément "A l'issue de ce module, le participant sera capable de + verbe d'action + circonstances"On le découpe en savoir, savoir-faire et savoir-être (qui nous aiderons pour définir les objectifs pédagogiques des activités.Ex : "A l'issue de ce module, le participant sera capable d'organiser son cadre de travail au sein de son entreprise et dans le cas de la crise sanitaire"Dans les notes :savoir :(T) - règles activités partielle et télétravail comme mesure de protection (T) - Règles d’aération des locauxConnaitre les mesures prises dans mon entreprise (T) - Règles de distanciation physique et port du masque savoir faire :Organiser son environnement de travail Exprimer ses besoins (matériels, organisationnels, d'écoute)Trouver de l’aide en cas de difficultés savoir êtreRespecter les consignes d’hygiène et sécurité Respecter les choix sanitaires de chacun
Public visé
La formation s'adresse à un public peu à l'aise avec leur ordinateur.Ces adultes ont besoin d'utlisé leur PC pour consulter leur mail, payer leurs factures et leur impôts, échanger avec l'administration et les structures de santé.
contexte / contraintes
Dans quelles conditions organisationnelles, de lieu, matérielles se déroulera la formation ? (A préciser en particulier pour le présentiel)Prépare au prérequis
Modalités pédagogiques
Trois modalités possibles faisant varier les unités de lieu et de temps :PrésentielDistancielAFEST (action de formation en situation de travail)Ces modalités peuvent être mélangées (hybride, mixed learning) et précisées (synchrones / asynchrones)Elles se composent ensuite de moyens pédagogiques (méthodes, d'outils, d'activités, etc...)
prérequis
Ensemble des matériels, logiciels, compétences nécessaires pour pouvoir suivre la formation dans les conditions qui permettront de la réussir, indépendamment des publics visés (qui peut le plus peut le moins)
Durée(s)
Du temps disponible pour la fabrication du module
Du temps de formation prévu à l'aide du module
Moyens pédagogiques
Ensemble des moyens (outils de production, supports existants fournis ou existant) à votre disposition pour la conception et la fabrication du module
Certification
Précisions en cas de certification (forme, mise en place, etc...) si elle a lieu à ce niveauA plutôt lieu au niveau de la formation globale
Suivi de participant
Comment les participants vont-ils pouvoir suivre leur progression (outil dédié dans le LMS, ajout d'illustration motivantes manuellement comme des étapes dans l'ascension d'une montagne, etc...)Comment le formateur (ou le RH) peut-il suivre l'avancée des participants ?
Retour LMS
Réception des travaux intermédiaires
Pointage des participants aux étapes clés
Accompagnement pédagogique
Comment les participants vont-ils pouvoir être aider en cas de difficultés rencontrées ? (c'est une obligation dans le cas de formations FOAD financées)
Tutoriel / aide / FAQ
FAQ alimentée par les questions redondantes (messagerie, forum...)
Communication avec les participants
Tchat, messagerie, forum (modéré) !Visio, classe virtuelle
Scénarisation
Subdivisées en objectifs pédagogiques dont découleront les activités (évaluations formatives comprises) qui permettent de les atteindre.La scénarisation sera le fait de les articuler entre elles dessinant ainsi le chemin, le parcours de formation.Etapes possibles d'une scénarisation au service de l'objectif intermédiaire / de formation (ce qu'il va falloir "savoir, savoir-être, savoir faire pour faire)":identifier / rédiger les objectifs pédagogiques à l'aide et en suivant la taxonomie de BloomCréer / imaginer / réutiliser des activités (voir la carte mentale des activités possibles) permettant d'atteindre chaque (ou plusieurs) objectifs (en prenant compte les contraintes et les spécificités du public identifiées en amont)Articuler ces activités (faire le plan, qui souvent suit la taxonomie de Bloom, mais pas toujours) en prenant en compte les modalités possibles et contraintes spécifiques (en particulier les moyens et le facteur temps). On essaie de le faire autour d'un fil directeur narratif, avec une intro, une conclusion. Il faut aussi respecter des temps de concentration / de mobilisation (dimension psycho-neuro-cognitive), en alternant les types d'activités. C'est la phase la plus perturbante car diffuse, peu structurée au départ, mais qui, si les objectifs sont bien définis, finit toujours par se mettre en place. C'est aussi dans cette étape que l'on décide ou pas si les activités sont conditionnelles (réussir la précédente ou passer à la suivante)Placer conditions et les jalons d'évaluation, toujours au regard des contraintesCréer les évaluations formatives (jalons)Créer l'évaluation sommative (ex: livrable final permettant de mesurer la montée en compétence et leurs maitrises) qui pourra être rattachée à la certification.Remarque : un tableau à trois entrée peut être utilisé (modalités, modules, activités avec leurs objectifs), la carte mentale peut aussi être utile...mais papier / crayon aussi !J'aurais tendance à opter pour les outils qui permettent le plus grand gain de temps (éléments réutilisables, présentables, diffusables facilement en cas de travail à plusieurs...)L'utilisation des emojis / mots clés, permet de distinguer les types d'activités, les niveaux Bloom, etc...pour ensuite les filtrer.L'utilisation de la dimension gestion de projet de Mindomo, permet de gérer aussi le module comme une suite d'étapes d'un projet avec l'affichage Gantt (version payante obligatoire)Critères de réussite : Les objectifs (formation, intermédiaire et pédagogiques) sont clairement rédigés.Les consignes des activités sont claires.Tous les savoirs, savoir-faire, savoir-être (sauf les transversaux identifiés comme étant déjà traités ailleurs) précisés dans l'objectif pédagogique intermédiaire sont visés au sein de la scénarisation.L'articulation est faite selon une progression respectant la complexification de Bloom.Les contraintes multiples sont clairement identifiées en amont.La scénarisation est possible dans le cadre des contraintes identifiées.La scénarisation est respectueuse des avancées psycho-neuro-cognitives les plus basiques.Un fil directeur se dessine dans la scénarisationL'aide pédagogique est clairement précisée et accessible.
Introduction
enregistrement vidéo face caméra.contenu : rappel des prérequisl'objectif du modulele plan simplifié (incrusté)les méthodes d'évaluationDurée :Rédaction du texte :Bonjour....
Activité - Consigne à rédiger (ex: Lire et prendre connaissance des mesures sanitaires prises dans l'entreprise dans un diaporama)
Objectif pédagogique : Ex : A l'issue de cette activité, l'employé saura identifier les différentes mesures prises dans son entrepriseSupport : DiaporamaFormat : PDF / pptOutils nécessaire (formateur) : PowerpointOutils nécessaire (stagiaire) : Navigateur / acrobatDurée : 10 min
Activité suivante, etc...
Evaluation formative
Type :Description:Outil pour le faire :Combien de tentatives possibles : illimitéScore bloquant ou pas pour la suite : oui Feedback : max !!Remédiation : nonValorisation positive !!Durée :
Evaluation sommative
Type : Description :Consigne :Combien de tentatives possibles : 1hScore bloquant ou pas pour la suite : ouiFeedback : pas obligatoire...déjà fait au cours de la formationRemédiation : refaire dans 1h / possibilité de revoir le module en attendantGrille d'évaluation en fichier attaché
Grille d'évaluation (éléments mesurables / observables)
Reprends toutes les critères observables / mesurables en relation avec les objectifs visés
Livrable prouvant la mobilisant de toutes les compétences visées
Conclusion
Félicite le participant.Résume ce qui a été appris.Précise les certifications obtenues.Ouvre sur la suite si il y en a une.Peut inclure des pistes pour aller plus loinRédaction du texte :Bravo...
Objectif de la formation à définir
Appelé aussi "objectif opérationnel" dans le cadre de la formation professionnelle pure (en liaison avec l'objectif stratégique de l'entreprise)Il est rédigé à partir du référentiel de compétence."A l'issue de la formation, l'apprenant sera en capacité de..."Rappel : définition de la compétence :