OTROS TIPOS DE EVALUACIÓN

Preguntas reflexivas de Educación Media Superior

• Los estudiantes dicen  que  la  evaluación de pares es una manera de ahorrar tiempo para el profesor.

¿Qué pasa si los estudiantes se ponen de acuerdo para otorgarse el uno al otro una alta calificación?

• ¿No sucederá que los estudiantes vean la evaluación de sus pares como un ajuste
de cuentas?

¿No  carecen los estudiantes de los conocimientos o la experiencia para llevar a cabo la tarea?

4 pasos clave para implementar la coevaluación (Traducido y adaptado de material
desarrollado por Loughborough University)

1. Establecer los criterios de la evaluación

2. Definir las reglas de la coevaluación

3. El proceso de la coevaluación

La entrega de retroalimentación

Sub¿Qué es el feedback?
topic

El feedback o retroalimentación se refiere a un proceso de comunicación y ajuste de resultados.
Originalmente, es un concepto de la teoría de sistemas que se aplicó a innumerables dominios de
la ciencia, la tecnología y la industria (cibernética, ingeniería, economía, biología entre las más
importantes). En su acepción original, el feedback es un mecanismo de control de los sistemas
dinámicos.

¿Qué se considera retroalimentación hoy?

¿Cómo hacer que el feedback tenga un efecto sobre el aprendizaje?

Requerimientos del modelo

¿Qué características básicas debe tener el feedback que proveemos a nuestros
alumnos?

¿Cómo hacer del feedback una acción efectiva para mejorar el aprendizaje?

El feedback o retroalimentación se define como la información proporcionada por un
agente(un profesor, compañero, libro, padre, etc.) en relación con aspectos de un
desempeño (Hattie y Timperley, 2007). Lo interesante de esta definición es que no es el
profesor el único agente que puede retroalimentar el desempeño de los estudiantes, sino
que diversos agentes pueden proporcionar información correctiva.
Así, la retroalimentación tiene el potencial de apoyar el rendimiento académico,
promoverla motivación, la autorregulación y la auto eficacia, permitiendo a los
estudiantes acortar la brecha entre su desempeño actual y deseado (BlackyWiliam, 1998;
Sadler, 1989).

¿Por qué el feedback es importante?

Diferentes tipos de feedback
Weaver (2006) identificó cuatro

(1) comentarios demasiado generales o vagos

(2) comentarios carentes de orientación específica

(3) comentarios centrados en los aspectos negativos

(4) aquellos no relacionados con los criterios de evaluación.

¿Qué datos esperaba obtener?

La interpretación de resultados Relación entre la interpretación y la evaluación para el aprendizaje de todos los
estudiantes

¿Cuándo la interpretación puede no ser efectiva?

¿Cómo organizo la interpretación de resultados?

¿Cuáles son los principios de la interpretación de resultados de evaluación?

Educarchile (2013). Cómo transformar la auto-evaluación en una herramienta de aprendizaje. Recursos para la autoinstrucción. Educarchile: el Portal de la educación. http://www.educarchile.cl

Educarchile (2013). Cómo implementar la coevaluación o evaluación de pares. Recursos para la autoinstrucción. Educarchile: el Portal de la educación. http://www.educarchile.cl

Educarchile (2013). Feedback para el aprendizaje.Recursos para la autoinstrucción. Educarchile: el Portal de la educación. http://www.educarchile.cl

Educarchile (2013).Feedback efectivo y evaluación progresiva. Recursos para la autoinstrucción. Educarchile: el Portal de la educación. http://www.educarchile.cl

Educarchile (2013). Interpretación de resultados de evaluaciones parciales y semestrales. Recursos para la autoinstrucción. Educarchile: el Portal de la educación. http://www.educarchile.cl