
Piaget
aportes
teorias

conocimiento desde la epistemología

el conocimiento no es innato
diferencia

racionalismo
predominio de la razón.

conocimiento desde el mundo de las ideas

sujeto nace con conocimientos innatos.

estímulos los despiertan al mundo terrenal.
sujeto es activo en el conocimiento

objeto es pasivo en el conocimiento
empirismo
predomino de la experiencia

sujeto es tabula rasa

rellenada por experiencia adquirida

5 sentidos.
sujeto pasivo en conocimiento

objeto activo en el conocimiento

sujeto y objeto fundamentales en conocimiento
lógica antes que lenguaje

constructivismo
el conocimiento se construye

los niños construyen conocimiento.

pequeños científicos

hipótesis

cuestionamientos
sujeto aprende activamente
capacidad de construirse a si mismo
evolución mental

desarrollo mental
maduración.
orden de las estructuras
a medida del crecimiento interviene menos
interacciones
enfoque en algo con asimilación
experiencia
sujeto-objeto
equilibrio
de lo más básico a lo más complejo
invariante
adaptación
asimilación
incorporación de elementos externos.
esquemás de acción
acomodación
modificación de estructuras
variable
estadios

sensorio-motriz (0-2 años)

pensamiento manifestado en actos
fases

fase de los reflejos
tendencias instintivas

el mundo es lo chupable

actividad de succión
afinado con el ejercicio
organización de las percepciones
experiencia
coordinación en esquemas de acción
fase de la inteligencia práctica o sensorio-motriz

manipulación de objetos
herramientas

percepciones

movimientos
bebé incorpora un nuevo objeto a su esquema de acción conocido
crea en su mente representación sensorio-motriz
trasladado a lo real
objetos adquieren existencia propia
varia acciones para ver resultados
causa-efecto
revolución copernicana
niño indiferente al yo- mundo
inteligencia representativa preoperatoria (2-7 años)

actividad mental simbolica
incorporacion
experiencias antiguas en situaciones nuevas

lenguaje
misma palabra para individuos similares

pensamiento
transductivo
razonamiento con preconceptos
egocentrismo
autosatisfacción
animista

objeto vivo si es útil para humano
ficción-realidad
preconceptual
sincretismo
imposibilidad de diferenciar entre partes
yuxtaposición
todo esta conectado con todo

ser humano como centro

los porques
en busca de causa y finalidad
ej. ¿qué es esto? ¿por qué pasa esto?
acción socializada

escolaridad
conversaciones con otros
monologos
sin importar otros puntos de vista
operaciones concretas (6-10)
reversibilidad
acciones se pueden volver pensamiento y viceversa
capacidad
operar
sistemas simbolicos
sistemas matemáticos
necesidad de de la presencia del objeto
operaciones formales
anticipacion
interpretación
personalidad

inserción a la vida adulta
psicología genética

comprensión del mundo
desde nacimiento
hasta adolescencia
¿cómo aprendemos?
formación de conocimientos
explicativa
lo no observable
ira observándose en las conductas próximas
obras
1936

el nacimiento de la inteligencia en el niño
1937

la construcción de lo real en el niño
1946
la formación del símbolo en el niño

Barber Inhelder

colaboradora
percepción
Génesis de las nociones
estructuras lógico-matemáticas
métodos
clínico crítico
interrogatorio dirigido
análisis estructural
sistematización de etapas
antecedentes de formación de sistemas
psicogenético
historia sistemas cognitivos
reconocimientos
padre del constructivismo

Honoris causa
Sorbona
Harvard
Bruselas
Oslo
Varsovia
Cambridge
Manchester
Brasil

inspiración para trabajos de psicología del desarrollo
17 septiembre de cada año

celebración del psicopedagogo en su honor
premios
1972

premio erasmus
1979

Balzan Prize for Social Sciences
11 premios internacionales
biografía

nacimiento 1986

familia acomodada de Suiza.

rol a seguir: su padre, un historiador. posición en la ciencia

madre con temperamento fuerte. posición en la religión
interés temprano por la biología.

artículos escritos desde los 11 años

se centran en los moluscos
ayudante del Dr. Paul Godet.
trabajo en laboratorio con Binet
entrevistas clínicas
1923 matrimonio con Valentine Châtenay
hijas
Lucienne
jacqueline

Laurent
profesor

Collége de France
libro

la psicología de la inteligencia (1947)
1952

universidad de Ginebra
sorbona
psicología genética
1939
director

bureau internacional de educación
1950
libro

introducción a la epistemología
1955

centro internacional de epistemología genética

investigaciones
desarrollo del número
1963
renuncia
1966
cumpleaños 70

homenaje en Moscu
1971
retiro
1980

muerte
características

bajo interes en criticas de EE.UU Y URSS
tesis simples
niños sin capacidad de invención
inteligencia como observación y repetición
aferrados a su tesis sin cambiar

no usaba formalismos

fina ironía

buen humor
obras
sin una verdad absoluta
muy trabajador

sociable

desordenado
su "orden vital"

aficionado a Mozart
hombre de naturaleza

largas caminatas
vida rustica

amante de su bicicleta
adoraba la compañía de los jóvenes