Politique d'évaluation des apprentissages
Évaluation
porte sur les apprentissages
mesure les compétences à développer
(capacité à réaliser une tâche)
levier pour la réussite
Pour qui?
secteurs de la formation
générale des jeunes
générale des adultes
professionnelle
élèves
lieux de formation
personnes et organismes
qui jouent un rôle dans l'évaluation
personnel enseignant
Pourquoi?
vision ministérielle unifiée
présenter une évaluation selon des
perspectives propres à différents contextes
conception globale
particularités pour chaque secteur
balises pour soutenir le personnel
assurer une qualité des pratiques évaluatives
Les valeurs
Fondamentales
la justice (droit d'appel et de reprise)
l'égalité (chances égales et exigences uniformes)
l'équité (tenir compte des caractéristiques individuelles)
Instrumentales
la cohérence (relation directe avec l'apprentissage et le programme)
la rigueur (exactitude et précision, démarche formelle)
la transparence (normes et modalités connues de tous)
Objectifs
préciser la vision ministérielle
clarifier les responsabilités de chacun
Processus de l'évaluation
1. Planification
établir intention
choisir moyens appropriés
aide à appretissage = intégrer aux activités
reconnaissance acquis = planification adaptée
2. Prise d'information et interprétation
adapté au but
pertinente et suffisante
comparer données avec attentes
3. Jugement
entre en compte lors des choix
aide à la prise de décision
requiert analyse et synthèse des données
4. Décision action
choisir action selon décision
décision pédagogique ou adaministrative
situer face aux attentes
Fonctions de l'évaluation
Aide à l'apprentissage
régulation
rétroaction
situer le niveau des élèeves
soutenir la progression
Reconnaissance des compétences
niveau attendu atteint?
rendre compte du niveau de
développement des compétences
bilan des apprentissages
amélioration des services
Les orientations
1. Évaluation intégrée aux apprentissages
régulation des apprentissages
relation de complémentarité
recueillir des données
modifier les interventions
2. Évaluation repose sur le jugement
professionnel de l'enseignant
acte professionnel
suivre des règles et des modalités
appliquer un jugement
utiliser des informations pertinentes,
valides et suffisantes recueillies
avec un outil formel ou non
3. Évaluation s'effectue dans le
respect des différences
tenir compte des différences
utiliser la différenciation pédagogique
ajuster les méthodes d'évaluation
4. Évaluation est en conformité avec
les programmes de formation et d'études
Sujet secondaire
assurer la cohérence
suivre le référentiel de base pour se guider
prendre en considération les
caractéristiques des compétences
5. Évaluation favorise le rôle actif et
la responsabilisation de l'élève
développer l'autonomie et la responsabilisation
prendre conscience des façon d'apprendre
exercer un esprit critique
ne doit pas causer préjudices
apprendre à l'élève à prendre part
Sujet secondaire
6. Évaluation s'effectue dans un
contexte de collaboration
collaboration entre
l'enseignant
la direction
la commission scolaire
le gouvernement
les parents
7. Évaluation doit refléter un
agir éthique partagé
suivre les balises qui entourent ce
qui est éthique de ce qui ne l'est pas
8. Évaluation améliore la qualité de la
langue parlée et écrite
faire intervenir la langue
avoir le souci de la qualité de celle-ci
valoriser la clarté et la précision
9. Évaluation doit rendre compte de l'acquisition des compétences et garantir la valeur sociale des titres officiels
reconnaissance d'une scolarité réussie
suivre les balises pour offrir
justice, égalité et équité
10. Reconnaissance des acquis démontre les compétences
éviter de suivre une formation inutile
valoriser les acquis et es compétences