¿Por qué ser un enseñante reflexivo?
Ayudar a sobrevivir en un oficio imposible
Fracaso
Competencia
Conciencia profesional
No renunciar antes de intentarlo
Intentar
Proporcionar los medios para trabajar sobre uno mismo
Enseñante
Aceptar formar parte del problema
Actitudes
Prácticas
Ayudar a afrontar la irreductible alteridad del aprendiz
Enseñante alteridad con
Alumnos
Padres
Entornos sociales
Entornos valoricos
Entornos culturales
Misma generación
Favorecer cooperación con los compañeros
Equipos experimentados
Anticipan y contienen crisis
Regulación
Comunicación
Explicarse
Aumentar capacidad de innovación
Innovar
Transformar la propia practica
Innovación endógena
Motor de concienciación y fe la formación de proyectos alternativos
Análisis de innovación
Forma de juzgarlas
Percepción de puntos de encuentros y desencuentros con compañeros
Compensación en la superficialidad
Enfoque sistémico
Concienciación de necesidades de alumnos/as
Democratización del acceso al saber
Acumulación de experiencia
Nunca dejar de sorprenderse ni de enriquecerse
Capital de conocimientos
Acreditar una evolución a la profesionalización
Conformar identidad
Transmitir confianza
Desarrollar autonomía
Tener confianza en el criterio
Preparar para responsabilidad política y ética
Enseñantes solos
Programas imprecisos-contradictorios o vacíos
Escasez de políticas educativas
Ineficacia de clase política y organizativa para definir éticas coherentes y duraderas
Permite enfrentar complejidad de tareas
Cambios en paradigmas educativos
Educación "tradicional"
Educación "contemporánea"
Practica reflexiva del enseñante
Pereza intelectual inhibe la practica reflexiva
Por qué hacemos lo que hacemos
Es una expresión de la conciencia profesional
Con que derecho lo hacemos
"Nadar" en las complejidades
Se adquiere de la práctica
Relación activa, critica y autónoma con el mundo
¿Cómo se transforma a un estudiante en un practicante reflexivo?
Trabajar la historia de vida
Enfrentar distintos cuestionamientos a partir de:
Diversidad de historias de vida
Diversidad de posturas y perspectivas
Valor y lugar dado a la reflexión en la acción y sobre la acción
Una cuestión de ritmo
Reflexión
Rutina
"Relajante"
Sin agotamiento
Sin tensión
Compromiso de todos los formadores
Practicantes reflexivos
Acepten compartir interrogantes y dudas
La alternancia, condición y motor de análisis
Formación
Entrenamiento
Formador
Entrenador
Programa de formación
De tiempo para analizar, distintas situaciones, en todo tipo de contexto
Subtópico
Principios éticos
Formas de entrenamiento que identifique, explicite, y trate dilemas
Tratar dimensiones éticas de las practicas
Desarrollar una antropología de la practica
Conjunto de teorías
extraer Conocimiento mas utiles
para Analizar practicas
y Articular entrenamiento metodológico