PPA3366
Outil synthèse

est temporaire

diparaît grâce aux interventions

est d'origine circonstancielle

telle que
familiale
affective
sociale

Exemples:
difficultés en lecture, en mathématique, à orthographier, à raisonner, avec la motricité, etc.

Enseignant titulaire
Parents
Spécialites (orthopédagogues, psycologues, TES, psycoéducateurs, etc.)
Pairs
La direction

élève s'adapte/s'ajuste à la classe

Social: contact avec les autres
Physique: dans la même école
Administrative: normalisation
Pédagogique: PI

Intégration des EHDAA
dans les classes ordinaires

avoir un éducation la
plus normale possible

classe s'adapte à l'élève

Temps plein de tous les élèves
à 100% dans la classe

Tous les apprenants

Accès égal à l'éducation

Flexibilité

Offrir des choix/souplesse
Même tâche, critères et exigences

4 dispositifs

Structure

modalité dans l'organisation de la tâche

Contenu

sur quoi la tâche va porter

Processus

comment réaliser la tâche

Production

le produit ou le résultat de la tâche

Adaptation

Aménagement, pour un seul élève en difficulté, ayant un PI
Même tâche, critères et exigences

Aménager l'environnement, l'horaire, la présentation, les modalités de réponses, etc.

Modification

Élèves ayant un PI
Changement à la tâche, aux critères ou aux exigences

Niveau 1
appuis universels pour tous les élèves

Niveau 2
appuis et interventions ciblés pour les élèves ayant besoin d’un soutien supplémentaire (sous-groupes)

Niveau 3
soutiens et interventions personnalisés pour les élèves qui ont besoin d’un appui spécialisé (individualisé)

5 sphères

1. Métacognition
2. Langage
3. Habiletés motrices
4. Processus cognitifs
5. Développement socioaffectif

est permanent

origine neurobiologique

Exemples:
dyscalculie, dysorthographie, dyspraxie, dyslexie, dysphasie, etc.

Facteurs personnels
Facteurs environnementaux

Habitude de vie

Facilitateur ou obstacle

permet aux enseignants
d'adapter leur stratégies
d'enseignement

Pouvoir

Interprétation des exigences de l'activité

Objectifs personnels

Stratégies cognitives

Stratégies d'autorégulation

Vouloir

Motivation

opportunités d’apprentissage

être autonome afin de faire appel aux connaissances, stratégies et comportements pour atteindre l'objectif.

Autres ressources pertinentes:
- Le soutien par les pairs
- Tutorat
- Apprentissage coopératif
- Aides technologiques

Service direct à l'extérieur
de la classe (SDE)

Classe spécialisée
Classe d'appoint (d'accueil)
Classe adaptée
Classe ressource

Service direct à l'intérieur
de la classe (SDI)

Coenseignement

- en soutien
- parallèle
- par aires de travail (ateliers)
- en équipe

Redoublement
Looping (même enseignant 2 ans)
Décloisonnement (faire tomber les murs de sa classe)

Service de consultation (SC)

Offrir de l'appuie pour l'enseignant

Orthopédagogue consultant
Équipe de soutien
Conseiller pédagogique
Autres enseignants, etc.

Série de mesures graduées
en 8 niveaux

1- Classe régulière

2- Classe régulière et service ressource à l'enseignante

3- Classe régulière et service ressource pour l'enseignante et l'élève

4- Classe régulière avec participation de l'enfant à une classe ressource

5- Classe spéciale et participation aux activités de l'école

6- École spéciale

7- Enseignement à domicile

8- Enseignement en centre d'accueil ou centre hospitalier

permet aux enseignants d’offrir
un enseignement juste envers
tous et chacun

3 principes

Représentation

Exemples:
vidéo, carte conceptuelle, enseignement explicite,
tableau, diaporama, etc.

Action et expression

Exemples:
travail écrit, présentation orale, entretien individuel,
discussion en sous-groupe, vidéo, etc.

Engagement

Exemples:
questionnement, manipulation, travail collaboratif,
activation des connaissances antérieures,
susciter l’intérêt des élèves, etc.

Variabilité des apprenants

Diminue les services de spécialistes, coûts, stigmates, accommodements individuels

Augmente l'autonomie, la responsabilisation, l'équité