principio de actividad

Jhon Dewey

siglos XIX y XX

Dewey sostuvo que el pensamiento debía cumplir un papel instrumental, mediador y evolucionista para servir a los intereses y al bienestar de los individuos.

Eduardo Claparede

siglo XX

Al igual que Rousseau dio mucha importancia a la necesidad del estudio del niño para su educación, ya que tiene características psí

Propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones. Además, el profesor debía ser un estimulador de intereses, un despertador de necesidades intelectuales y morales

Kerchensteiner

siglo XX y XXI

propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores. De igual forma, muestra estos esquemas como algo que debe ser experimentado más que conocido.

Su interés por el campo de la Educación Cívica, afirma, que el ciudadano debe formarse en una actividad que luego pueda poner a disposición de la sociedad. Asimismo, considera el trabajo como la fuente que integra al hombre a la comunidad y lo enseña a superar el individualismo.

Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos

La enseñanza tradicional llamada pasiva pone mas énfasis a lo que realiza el maestro dejando en segundo plano al alumno, ya que el centro del proceso es el educador y el alumno se convierta en un receptor pasivo
Como conclusión podemos decir que la actividad humana es mental por lo tanto la actividad educativa no depende de las actividades que realice el alumno sino más bien de la actitud del alumno al realizar la tarea (CASTILLEJO BRULL)

Grupo 5

Vilma Jiménez
Carlos Espinosa
Yadira Errelles
Jorge Carpio