Evaluación del software educativo

MODELO DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE
EDUCATIVO

Características generales del modelo

Comprensivo

Abarcar, en la medida de lo
posible, la mayoría de los escenarios educativos, a sus usuarios y aspectos que
los constituyen

Integral

Todos aquellos
aspectos que conforman el objeto de estudio

Continuo

Con estrategias o acciones de
evaluación de los principales procesos involucrados

Permanente

Acciones o estrategias diseñadas, se tomen como parte integral
de cada etapa que conforma los procesos

Aproximación modular del modelo

Multimodal

Módulo del Diseñador

Módulo del administrador

Módulo del Usuario

Módulo del Evaluador

Ligas entre los cuatro módulos y
una continuidad entre el último y el primero.

Panorama del uso de la computadora y el software
educativo

Espacios educativos, sin embargo, por no contar con una tecnología
propia de producción de programas computacionales educativos, se han venido
utilizando en forma indiscriminada

SubSarramona
(1988) alude a diversos autores que enfatizan algunas de sus
potencialidades. tema

La dimensión programable de la computadora permite fomentar la
capacidad lógico-constructiva del sujeto, en especial lo que se refiere a la
organización del espacio (Clements/Gullo, 1984).

La dimensión interactiva , unida al dinamismo de la programación, hace de
la computadora un medio idóneo para la simulación (Johnson, 1978).

La computadora es un medio idóneo,
tanto para adquirir conocimientos y habilidades como para desarrollar la
capacidad creadora (Michie/Johnson, 1984).

No se ha
descubierto la gran gama potencial de usos educativos, las investigaciones
sobre los efectos de las computadoras sobre las aptitudes de los sujetos,
todavía son insuficientes y limitadas. (Castillejo,1987)

Cada vez más y de forma acelerada, se incorporan nuevas posibilidades
educativas con el uso de la computadora.

Conceptos clave

PROCESOS EDUCATIVOS

Un modelo que se erige en
el intercambio de las actuaciones-calificaciones.

PROCESOS PSICOPEDAGÓGICOS

Desarrollo de las diversas estrategias de aprendizaje y de
enseñanza utilizadas en este sentido, y aspectos del entorno en el que se desarrolla la actividades y los diversos aspectos
motivacionales y afectivos

Toda destreza o pasa por tres fases:
interpretación, compilación y ajuste.

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Daniel Prieto Castillo es
"comunicación alternativa" y argumenta que esta consideración es una toma de
postura ante lo histórico, conceptual y práctico.

USO DE MEDIOS EN EDUCACIÓN

A los recursos o medios que se emplean para apoyar
los procesos educativos.

COMPUTACIÓN EDUCATIVA

Representa
un potencial diversificador como herramienta de trabajo, fuente de información o
de cálculo, medio de comunicación y entretenimiento, etc.

De aprendizaje colaborativo, en donde se propone establecer
comunicación con grandes sectores educativos de diversas partes del mundo,
para compartir experiencias de investigación social y científica

SOFTWARE EDUCATIVO

Diversos
propósitos en el ámbito de la educación, desde bases de datos, programas de
apoyo didáctico para exposición de algún contenido temático o alguna materia.

INTERFAZ

Sistema de
intercomunicación que se diseña para establecer comunicación y entendimiento
con la máquina y el usuario.

Una zona de comunicación entre usuario y programa

TAXONOMÍA DE SOFTWARE EDUCATIVO

Referencia a la forma en que están
organizados y elaborados los softwares.

Elaboró un ejercicio de agrupación de software educativo y
menciona cinco taxonomías:
1.-Taxonomías estructurales
2.-Taxonomía computacional
3.- Taxonomía pedagógica
4.- Diagnóstico y práctica
5.- Instrucción heurística

MÓDULO DEL USUARIO

Provee de diferentes elementos cuya finalidad es brindarle un
panorama amplio de distintos modos de acercarse a la evaluación de software.

Perfil del profesor usuario de software educativo.

-Tener interés por incorporar las nuevas tecnologías como una herramienta
más que apoye el aprendizaje de los alumnos.
-Tener habilidad para determinar en que parte del curriculum se puede
incorporar el apoyo y uso de las nuevas tecnologías.
-Tener conocimiento de elementos básicos de computación. --.Tener conocimiento de los usos que le va a dar al software.
-Tener disposición para compartir experiencias con otros compañeros
maestros.

Objetivo

Al profesor(a) en la selección del software más adecuado a sus
necesidades de enseñanza y/o de aprendizaje, brindándole los criterios para
juzgar los resultados de la evaluación de acuerdo con su contexto y necesidades.

Aspectos críticos y criterios para evaluar

Aspectos Técnicos

A lascaracterísticas que el
software educativo tiene como recurso informático, diseñado para apoyar los
procesos educativos.

Aspectos Psicopedagógicos

Las características del software que se
vinculan directamente con todos aquellos aspectos que permiten llevar a cabo los
procesos de la educación

Aspectos Comunicacionales

Un diálogo e interacción de los
usuarios con la máquina, con el programa o software, así como con los mensajes
educativos que permitan alcanzar sus fines.

Aspectos Administrativos

Atienden a cuestiones de gestión y
operación de los sistemas educativos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Permiten formular los juicios finales o resultados de la propia evaluación.

¿QUÉ SON LOS CRITERIOS?

Elementos que permiten emitir los juicios de
los resultados de la evaluación. Éstos en gran medida orientan las decisiones que
habrán que tomarse como resultado final de la evaluación.