TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION CUANTITATIVA
TAXONOMIA DE BLOOM
ESTRUCTURADA EN NIVELES U OBJETIVOS EDUCATIVOS
AMBITO COGNITIVO
DOMINIO COGNITIVO
EVALUACION
MAYOR COMPLEJIDAD
SINTESIS
ANALISIS
APLICACION
COMPRESION
CONOCIMIENTO
MENOS COMPLEJIDAD
DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I
RECEPCION, TOMA DE CONCIENCIA
NIVEL II
RESPUESTA
NIVEL III
VALORACION
NIVEL IV
ORGANIZACION
NIVEL V
CARACTERIZACION POR MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORES
DOMINIO PSICOMOTOR
PERCEPCION
DISPOSICION
RESPUESTA DIRIGIDA
RESPUESTA AUTOMATICA
EJECUCIÓN CONSCIENTE
CREACION
LA OBSERVACION
CONSISTE “EN EL EXAMEN ATENTO QUE UN SUJETO REALIZA SOBRE OTRO(S) O SOBRE DETERMINADOS OBJETOS O HECHOS, PARA LLEGAR AL CONOCIMIENTO PROFUNDO DE LOS MISMOS MEDIANTE LA OBTENCIÓN DE UNA SERIE DE DATOS, GENERALMENTE, DIFÍCILES O COSTOSOS DE ALCANZAR POR OTROS MEDIOS”
CARACTERISTICAS
PRECISION
RESULTADOS CONSTANTES
CREACION DE MUESTRAS
INVESTIGACION CIENTIFICA
RESULTADOS SIN SESGOS
MEJOR FIABILIDAD
ANALISIS ESTADISTICOS
RESULTADOS NUMERICOS
UTILIZA VARIOS INSTRUMENTOS
CREA UN PLAN
PRUEBAS OBJETIVAS
SON INSTRUMENTOS DE MEDIDA, ELABORADOS RIGUROSAMENTE, QUE PERMITEN EVALUAR CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES, DESTREZAS, RENDIMIENTO, APTITUDES, ACTITUDES, INTELIGENCIA, ETC. LAS PRUEBAS OBJETIVAS SON UN RECURSO UTILIZADO PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, PARA LA FORMATIVA Y PARA LA SUMATIVA.
CARACTERISTICAS
VALIDEZ
CONSISTENCIA O CONFIABILIDAD
OBJETIVIDAD
UNIVOCA
INEQUIVOCA
ADAPTADA
SUFICIENTE
ECONOMICA
DISEÑO Y ESTRUCTURA
DETERMINAR LOS CONTENIDOS CURRITCULARES Y MATERIAS
SELECCIONAR EL TIPO DE ITEMS POSIBLES Y ADECUADOS
ELABORAR UN ENUNCIADO EXPLICATIVO
DISPONE LOS ITEMS SEGUN UNA ESTRUCTURA PROGRESIVA
ORDENADOS
NUMERADOS
LAS AUTOEVALUACIONES, NECESITARAN DE RETROALIMENTACION
TIPOS DE ITEMS
PRUEBAS OBJETIVAS DE EJECUCCION MAXIMA
VERDADERO O FALSO
ELECCION MULTIPLE
RELACION
COMPLETAR, SUSTITUIR O CORREGIR
DE ENSAYO
DE EJECCION TIPICA
SI/NO, SI/NO/A VECES
ENSAMBLE DE LA PRUEBA
ASPECTO VISUAL
DATOS DE IDENTIFICACION
INSTRUCCIONES
INSTRUCCIONES DE REACTIVOS VALIDADOS
ENSAYO
ES UNA COMPOSICIÓN ESCRITA EN PROSA EN LA QUE EL AUTOR OFRECE SUS IDEAS Y PUNTOS DE VISTA PARTICULARES SOBRE UN TEMA DE INTERÉS PARA EL PÚBLICO DESTINATARIO
CARACTERISTICAS
CARACTER ARGUMENTATIVO
INTERES SUBJETIVO
ESTABLECE UNA RELACION DE DIALOGO CON EL LECTOR
NO TIENE FORMA DETERMINADA
SINTETICO
FORMAL
CONTENIDO ORDENADO Y CON ARGUMENTOS
PROCESO
SELECCION DEL TEMA
BUSQUEDA DE LA INFORMACION
ORGANIZACION
REDACCION
INTRODUCCION
DESARROLLO
CONCLUSIONES
EXAMEN ORAL
EL EXAMEN ORAL ES UN TIPO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, MEDIANTE LA CUAL SE BUSCA ACREDITAR EL CONOCIMIENTO SOBRE UN TEMA DETERMINADO, POR MEDIO DE LA PALABRA Y LA ARGUMENTACIÓN ANTE UN MAESTRO, JURADO O TRIBUNAL QUE CUMPLE LA FUNCIÓN DE AUTENTIFICAR LOS SABERES DEL ALUMNO
TIPOS DE PRUEBAS ORALES
FORMALES
CALIFICACIONES TRADICONALES PARA UN GRADO O CURSO
INFORMALES
BUSCA RESPUESTAS CASUALES U MOMENTANIAS, SON DE APLICACION INDIVIDUAL Y CALIFICACION SUBJETIVA
CLASIFICACION
SEGUN EL NUMERO DE ESTUDIANTES
INDIVIDUALES
COLECTIVAS
SEGUN EL TIPO DE ESTIMULO
ESTIMULO ORAL
RESPUESTA ESCRITA
RESPUESTA ORAL
ESTIMULO ESCRITO
RESPUESTA ORAL
ESTIMULO FIGURATIVO
RESPUESTA ORAL SOBRE LA BASE DE ALGUN SOPORTE A MANIPULAR
SEGUN EL GRADO DE PARTICIPACION DEL EVALUADOR
INDEPENDIENTES
EL PROFESOR NO PARTICIPA
ESTIMULANTES
EL PROFESOR INTERVIENE, PIDE ACLARACIONES, AYUDA, ETC.
SEGUN EL TIEMPO
INMEDIATAS
DIFERIDAS
PROCESO DE PLANIFICACIÓN
ELEMENTOS A CONSIDERAR
RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
DIVERSIDAD EN EL GRUPO DE ESTUDIANTES
REFERENTES DEL DISEÑO DE TRABAJO
RESULTADOS DE APRENDIZJE SEGUN EL NIVEL EDUCATIVO
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DEBEN PROPICIAR LA MOVILIDAD DE SABERES
OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CONTAR CON EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
COMINICAR LOGROS
TANTO A LOS ESTUDIANTES COMO SUS FAMILIAS
COMPETENCIAS Y ENFOQUES DIDACTICOS
SIRVEN DE GUIA Y CONTEXTO
PARA DISEÑAR LA EVALUACION SE DEBE
DIAGNOSTICAR
CONOCER EL PUNTO DE INICIO DEL ALUMNO, SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
REFERENCIAR
TOMAR PUNTOS DE REFERENCIA CLAROS, EN DIFERENTES MOMENTOS, QUE INDICARAN EL NIVEL DE LOGRO Y LA NECESIDAD DE RETROALIMENTACION O ASPECTOS A MEJORAR
VERIFICAR
HACER CONSTAR EL RESULTADO FINAL DEL PROCESO
ACREDITAR
DAR FE DOCUMENTALMENTE DE LOS OBJETIVOS CONSEGUIDOS
MOMENTOS DE LA EVALUACION
DIAGNOSTICA O INICIAL
PERMITE CONOCER LOS SABERES PREVIOS
FORMATIVA O CONTINUA
POSIBILITA LA VALORACION DE LOS AVANCES DE LOS ESTUDIANTES
SUMATIVA O FINAL
POSIBILITA TOMAR DECISIONES RELACIONADAS CON LA ACREDITACION PARA COMUNICAR
CARACTERÍSTICAS
SE EXPRESA EN NUMEROS
APLICA INSTRUMENTOS
PERMITE CREAR SITUACIONES CONTROLADAS
SEGUN SAMPIERI, 2018
OBJETIVA
SE BASA EN EL ANALISIS ESTADISTICO
PERMITE DESCUBRIR COMO MEJORAR EL SISTEMA
MODELOS DE EVALUACION
CUANTITATIVOS
OBJETIVO
APLICAR LA MAXIMA OBJETIVIDAD Y VALORACION DE LA CALIDAD DEL PRODUCTO
CARACTERISTICA
OPERACIONALIZA VARIABLES
ESTRATIFICACION Y ALEATORIZACION DE LA MUESTRA
TECNICA
TEST DE RENDIMIENTO
TEST PSICOMETRICO
CUALITATIVOS
OBJETIVO
COMPRENSION DE LA INTENCIONALIDAD Y DE LOS SIGNIFICADOS SUBJETIVOS EN EL MARCO ESCOLAR
COMPRENSION DEL PROCESO EXPERIENCIA-APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICA
EL MÉTODO DEBE SER INDUCTIVO DESCRIPTIVO
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
ENTREVISTA
DEBATE
OTRAS
EXPLICATIVOS
OBJETIVO
LOGRAR GARANTIZAR CIERTA COHERENCIA TEMATICA POR ASOCIACIONES CONCEPTUALES
CARACTERISTICA
EL CONOCIMIENTO SURGE DEL PARTICIPANTE, ORIENTADA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
TÉCNICA
REDACCIÓN SIN APOYO EXTERNO
RUBRICAS
SON MODELOS DE CALIFICACION USADAS EN LA EVALUACION DE ALGUN TIPO DE PRODUCTO DE LOS ESTUDIANTES QUE VALORAN LAS CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE UN CONOCIMINETO, PROYECTO O TAREA
TIPOS
GLOBAL U HOLISTICA
VALORA EL PRODUCTO DE FORMA GLOBAL, MEDIANTE LA UTILIZACION DE NIVELES DE DOMINIO
ANALITICA
SE CENTRA EN TAREAS CONCRETAS Y SECUENCIADAS DE APRENDIZAJE, NECESITANDO UN DISEÑO MICRO Y ESPECIFICO DE CADA UNA.
FASES
DEFINICION DE LOS INDICADORES
IDENTIFICACION DE LAS DIMENSIONES
ESCALAS DE VALORACION
CONSISTEN EN UNA SERIE DE CATEGORIAS ANTE CADA UNA DE LAS CUALES EL OBSERVADOR DEBE EMITIR UN JUICIO, INDICANDO EL GRADO EN EL CUAL SE HAYA PRESENTE UNA CARACTERISTICA EN LA ACTUACION DEL ALUMNO O LA FRECUENCIA CON QUE OCURRE DETERMINADA CONDUCTA
FORMAS DE LLEVARSE A CABO
NUMERICA
ESTIMATIVA
DESCRIPTIVA
TRABAJOS ACADEMICOS
SE COMPONE DE CUATRO PARTES
INTRODUCCION
PRSENTACION DEL TEMA Y PLAN DE TRABAJO
DESARROLLO
EXAMEN DEL TEMA Y EXPOSICION DEL CONTENIDO
CONCLUSION
BALANCE DE IDEAS O VALORACION GENERAL
BIBLIOGRAFIA
PRESNETACION CRITICA DE LA BIBLIOGRAFIA UTILIZADA
LA PONENCIA
ES UNA PROPUESTA DE INVESTIGACION SOBRE UN TEMA ESPECIFICO QUE ES ANALIZADA EN CONGRESO O REUNION, DEBATIENDOSE Y PUDIENDO GENERAR UNA RESOLUCION POR PARTE DE ESTA
PUEDE SER INDIVIDUAL O COLECTIVA
DA APERTURA A LAS DUDAS Y RESOLUCION DE ESTAS
EL DEBATE
ES UNA DISCUSION ESTRUCTURADA Y ORGANIZADA QUE SE CARACTERIZA POR LA CONFRONTACION DE DOS POSICIONES OPUESTAS SOBRE UN CONCEPTO O TEMATICA DETERMINADA DE ANTEMANO
EL PROYECTO EDUCATIVO
ES AQUEL QUE PERSIGUE OBJETIVOS DE FORMACION Y APRENDIZAJE EN UN CONTEXTO DEERMINADO
PUEDEN DESTACARSE
EJECUTADOS EN UN CENTRO O INSTITUCION ESPECIFICA
RELATIVOS A UN SISTEMA EDUCATIVO
DESARROLLADOS FUERA DEL SISTEMA EDUCATIVO
ESTUDIO DE CASOS
ES UN METODO O TECNICA DE INVESTIGACION HABITUALMENTE UTILIZADO EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD Y SOCIALES, EL CUAL SE CARACTERIZA POR PRECISAR DE UN PROCESO DE BUSQUEDA E INDAGACION, ASI COMO EL ANALIS SISTEMATICO DE UNO O VARISO CASOS
TIPOS
ESTUDIO DE CASOS INTRINSECOS
ESTUDIO DE CASOS INSTRUMENTALES
PORTAFOLIO EDUCATIVO
ES UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN QUE REALIZA EL ALUMNO A MEDIDA QUE APORTA SUS TAREAS, SUS ACTIVIDADES SOBRE UNA DETERMINADA MATERIA O SOBRE UN PROYECTO EDUCATIVO. TODAS ESTAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INFORMAN SOBRE LOS LOGROS Y AVANCES QUE REALIZA EL ALUMNO.