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Denotación y connotación

por Sonia Sanchez Vilchis

BIOLOGIA

por FERNANDO GELVES

san agustin de hipona

por nicolay toledo

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN ARGENTINA

por Lucia Desjardins

CORRIENTES PEDÁGOGICAS

PEDAGOGÍA CRÍTICA

TEORÍA: Teoría que propone a través de la práctica, que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica dentro de su sociedad.

RASGOS FUNDAMENTALES : Participación - Comunicación - Humanización - Transformación - Contextualización

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: El docente, para propiciar una actitud crítica,debe renunciar expresamente a su papel directivo y autoritario dentro de la clase.

CARACTERÍSTICA: Su característica principal no es la crítica cerrada del sistema escolar existente y la pretensión de sustituirlo. Su lema principal es "enseñar a aprender"

TIEMPO: El origen de la pedagogía crítica está en las teorías clásicas de la educación en Alemania en los siglos XVII Y XIX y en los sesentas se origina corriente educativa a la pedagogía crítica

MODELO PEDAGÓGICO HISTÓRICO CULTURAL

TIEMPO:La pedagogía social se asomó al siglo XX .

TEORÍA:Zona Próxima de Desarrollo

CARACTERÍSTICAS: Retoma el rol protagónico del estudiante como el sujeto de sus procesos de aprendizaje. Rescata al docente de la marginalidad y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza. Considera el conocimiento como el legado cultural de la humanidad, digno de ser conocido y comprendido.

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: El docente ejerce el rol de mediador de los aprendizajes, establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes

MODELO CONSTRUCTIVISTA

TIEMPO: El constructivismo pedagógico se origina en Alemania con Immanuel Kant (siglo XVIII)

CONTEXTO HISTÓRICO:El constructivismo tiene sus raíces en la concepción de Piaget de una epistemología biológica, partiendo del supuesto de la existencia de una continuidad entre los diversos niveles de organización de la materia orgánica y el pensamiento.

TEORÍAS: Etapas del proceso cognitivo

RASGOS FUNDAMENTALES: El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador.

CARACTERÍSTICAS: Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad,que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real. Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo. Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la experiencia,permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento, apoyando la «construcción colaborativa del aprendizaje,

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo. El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias.

MODELO COGNITIVISTA

TIEMPO: Surgió como corriente psicológica en los años 50 y 60 como reacción al conductismo

CONTEXTO HISTÓRICO:Aparece en un momento donde imperaba la psicología conductista,que había dejado al margen de sus intereses fundamentales a los procesos cognitivos. Surge de esta manera la necesidad de dar un nuevo rumbo a la psicología, en lo que Gardner considera la«revolución cognitiva», posterior a la 2ª.Guerra Mundial

CARACTERÍSTICAS

CRÍTICA: Está desfasado del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja con animales, asimilando su comportamiento al humano. Sus aplicaciones son envilecedoras (premios, castigos) y hasta brutales (descargas eléctricas, vomitivos, etc).

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje. El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una "tabla rasa" que está vacío de contenido

Se radicaliza la preocupación por los métodos Se inspira en los principios de racionalidad El proceso educativo es objeto y operacional Lo que importa es aprender hacer El control se hace en base a formularios Adquirir conocimientos bajo la forma de conductas observables El elemento principal pasa a ser la organización racional de los medios

CONTEXTO HISTÓRICO: El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. La primera guerra mundial tuvo una función central en el desarrollo de la psicología en los Estados Unidos, haciéndola salir de los estrictos ámbitos académicos y conocer en sus potenciales contextos aplicativos y a la opinión pública. Si consideramos las relaciones existentes anteriormente entre industrias y psicología, hasta 1915 habían sido más bien débiles y episódicos.

ESCUELA NUEVA

TEORÍAS: Teoría Montessori Motivación e Interés en el niño y desarrollo de Sus capacidades. Teoría De Enseñanza Docente Guía y orienta y acompaña el proceso Métodos Activos: Centros De Interés Proyectos Investigación

CONTENIDOS Y CONOCIMIENTOS Contenido menos importantes Experiencia es más relevante

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Alumno activo y docente pasivo

CARACTERÍSTICAS:

Desarrollo de la efectividad creadora fortalecimiento de la comunicación inter-aula

Liberación del individuo

Revaloriza la motivación

Desarrollo personalidad

Desplazamiento radical del rol docente hacía en alumno

CONTEXTO HISTÓRICO:Transformaciones económicas Y demográficas

TIEMPO: Finales 19 principios 20 surge como crítica a la escuela tradicional.

MODELO PEDAGÓGICO SOCIO CRÍTICO

MODELOS PEDAGÓGICOS: Metas Tiene implícito rol maestro estudiante Desarrollo progresivo y secuencial Va encaminado a que tenga un contenido técnico polifacético Va dirigido programas estudios tienen contenidos y metodología a seguir.

CARACTERÍSTICAS: Mantenimiento de los principio de razón y emancipación . Emancipación del individuo sí mismo a través de desarrollo del juicio y la crítica. Integración en los valores de la sociedad y a la vez lucha por la transformación del contexto social . Formación centrada en el desarrollo de procesos intelectuales y no en los productos de estos: el procedimiento más importante que el producto, la comunicación más que el contenido, el contenido , el procedimiento mas la solución del problema

Maestro auxiliar

ROL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Rol Docente Activo Autoritaria

PRINCIPIOS: Compresión de la situación de cada individuo a partir de la crítica . El conocimiento se desarrolla en un proceso de construcción y reconstrucción . Teoría y la práctica.

TEORÍAS: Ciencias Sociales que tienen en cuenta los estudios comunitario y la investigación

CONTEXTO HISTÓRICO: Surge a partir de la aplicación a la teoría curricular de los principios teóricos de la escuela de Frankfurt, sobre todo de Jurgen Habermas.

TIEMPO: Año 70 y llega a la escuela en España y otras en la segunda mitad de la década de los 80

Pedagogía Tradicional

CARACTERÍSTICAS: Autoritarismo Verticalismo Verbalismo Domesticación Freno al Desarrollo Social

TEORÍAS:

TEORÍA APRENDIZAJE Teoría de Mente Depósito Teoría De Las Facultades Teoría Sensual Empirista Aprende Escuchando Y Observando

TEORÍA ENSEÑANZA Teoría Instrucción Utiliza Métodos Expositivos Demostrativos Docente Protagonista

TIEMPO: Siglo XVll hasta XVlll

CONTEXTO HISTÓRICO: Ruptura del orden feudal surgimiento de la burguesía y constitución de los estados nacionales.