OBJETO DE APRENDIZAJE

Mais informações

Arturo Calle y sus características de las decisiones estratégicas

por Denis Alfaro Florez

Currículo Dominicano: Enfoques y Principios

por Agueda Maria Peña

La diversitat dels recursos hídrics en Espanya

por Empar Gallego

GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO SEGÚN EL MODELO DE CHIAVENATO

por FIORELLA MILAGROS TEJADA GRADOS

OVA: USO DE LAS TICS COMO DISPOSITIVO DE APRENDIZAJE

Es importante contar con la posibilidad de tener acceso a recursos que puedan ser reutilizados en diferentes áreas con fines pedagógicos y educativos. En este sentido, el aporte de la Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet (CUDI) debe ser tenido en cuenta ya que ha generado la creación de medios que se conectan de manera eficaz mediante la implementación de estándares y componentes que van en la misma dirección y de acuerdo con su experiencia ha sentado bases muy específicas para llegar a una conceptualización de los objetos de aprendizaje. Como recursos reutilizables, son entidades informativas digitales que propician el generar conocimiento, habilidades y actitudes, a partir de las necesidades y realidad particular de las personas. (Lozano, 2007)

De acuerdo con lo expuesto, los objetos de aprendizaje además de disponer de contenidos, deben presentarse en formato digital y buscar aprendizajes integrales que incluyan las diferentes áreas del conocimiento, para que de de esta forma tengan sentido en los usuarios a quienes van dirigidos; promoviéndose de manera exitosa aprendizajes significativos que responden a una realidad concreta.

El Foro de la UNESCO, citado en (Sicilia, 2007, p. 2), establece para estos recursos, el término de recursos educativos abiertos, por sus siglas en inglés OER (open educational resource), referido a: “material en formato digital que se ofrece de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación”.

En otros acercamientos conceptuales, se definen por un lado como los modelos constructivos y abiertos y por otro, como a las herramientas para la creación de recursos educativos reutilizables y a los productos finales integrados a modelos de recombinación. (Gértrudix, 2007).

En su diseño deben cumplirse varios principios que involucren componentes pedagógicos y tecnológicos. De ahí que sea preciso contar con expertos en contenidos y expertos en el área de la tecnología educativa, considerando que es preciso tener presente el tipo de aprendizaje que se quiere generar, el posible usuario del mismo, contexto, representaciones, necesidades de aprendizaje y tipo de actividad que se va a realizar(Lozano, 2007)

Además de compartirse recursos como producto final, es necesario compartir también el diseño de éstos porque se refleja el conocimiento y la experiencia que se invierte en su construcción de acuerdo con las etapas de análisis, diseño, desarrollo, uso, evaluación del mismo y los metadatos que describen y facilitan la búsqueda con el uso de herramientas especializadas. (Sicilia 2007)

El rol del educador, como mediador, es el propiciar y facilitar el conocimiento y aprendizaje, de manera que se convierta en elemento clave a la hora de tomar las decisiones sobre los medios tecnológicos que se van a implementar. Es quien orienta la búsqueda, y de acuerdo con lo que expresa Moreno (2004), citado en Lozano (2007), accede, organiza y transfiere la información proponiendo mediaciones de índole tecnológico.

Tema principal

Uso de las Tics como dispositivo de aprendizaje.

ANÁLISIS SISTÉMICO

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE LOGRADO

Conjunto de recursos disponibles

Tiempo de trabajo no real

EFECTO: ANÁLISIS DE SITUACIÓN PROBLÉMICA

Socialización con pares en el foro

Genaración de propuesta alternativa

Fijación de postura crítica

Deducción de origenes de problemas en el aula

Comparación de contextos educativos a aprtir de los videos

CAUSA: PLANTEAMIENTO SITUACION PROBLEMICA Y CONTEXTUALIZACION

En usos tantod e metodologías como de recursos tecnológicos

En usos de recursos tecnológicos

En usos de metodologías

METADATOS

BRECHA DIGITAL

Desafíos en los modos de enseñanza

Transformaciones en el rol docente

Modos de enseñanza contemporáneos

Evaluados de forma formativa

Orientados en el aprendizaje autónomo

Rol docente tutor

Modos de enseñanza tradicionales

Evaluados de forma sumativa

Centrados en la transmisión de conocimiento

Rol docente magistral

Ambientes de aprendizaje

Metodologías activas

Estudios de caso

Análisis de objetos

Simulaciones

ABP

APP

Escenarios

Contextos aplicados

Aulas activas

Talleres

Desafíos en los modos de aprendizaje

Modos de aprendizaje activos

Propositivo

Problémico

Significativo

Colaborativo

Modos de aprender a desaprender

Individual

Pasivo

Recital

Modos de aprendizaje tradicionales

Repetitivo

Memorístico

ANALISIS ANÁTOMICO

REFERENTES CONCEPTRUALES Y TEÓRICOS

DOCUMENTO: hacia el aula virtual

VIDEO 2: Posibles usos metodológicos de los recursos tecnológicos desde estudiantes nativos digitales

VIDEO 1: Problemas de metodologías de enseñanza-aprendizaje y del uso de recursos tecnológicos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

FORO

PASTEL INTERACTIVO

CUADRO DE DIÁLOGO

PREGUNTA ORIENTADORA 2: Propuesta metodológica a implementar en el aula

PREGUNTA ORIENTADORA 1: Análisis de problemas en el aula desde el uso de metodologías o de recursos tecnológicos