por Javi Calzada Funes 6 anos atrás
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Entornos Virtuales de Aprendizaje
Ejemplo
Comunidades Virtuales de Aprendiaje o Los más utilizados. o Personas con diferentes niveles de experiencia. o Colaboración o Construcción de conocimiento.
Clasificación
o Según la configuración o Uso de Herramientas Simulación, videoconferencia,… o Tipo de interacción o Sincronía / Asincronía o Resultados de E-A o Según la aplicación de las redes
Características
Alteración de los contextos educativos Incorporación de las TIC – ordenadores o Acceso y manejo de la información. o Incorporación de contenidos específcasde E-A. o Apoyo al proceso de E-A. o Distribución –portabilidad o Conexión en red. Iterconexión – Creación de redes o WWW o Actualización de la educación a distancia o B-learning o CSCL
Investigación
a) Análisis de contribuciones - Cantidad de mensajes/contribuciones - Calidad de contenido - Falta de rigor metodológico b) Análisis de las RRSS - Presencia - Actividad - Cantidad - Simetría c) Modelos mixtos - Patrones de participación y de contenido - Multimétodo
Brecha: entre lo que prometen las TIC y su uso real
ALFABETISMOS DIGITALES
- Habilidad para comprender y emplear la información en formatos múltiples desde una amplia variedad de fuentes desde las TIC. - 12 competencias digitales Jugar, Interpretar, Simular, Apropiación, Multitarea, Inteligencia Colectiva, Conocimiento Distribuido, Juicio, Navegación Transmedia, Trabajo en red, Negociación, Visualización.
DILEMAS:
Acceso a contenidos libres
Nuevas habilidad digitales de los docentes.
Investigación en aprendizaje situado y ABP.
La expansión del conocimiento
Cambio del rol del profesor – facilitador del proceso E-A.
PARADOJAS:
Contenidos y herramientas libres.
Poder de la colectividad
Aumento de la complejidad del espacio digital.
Ausencia de jerarquía y de control
Expansión del conocimiento
Propuestas de solución
- OULDI busca dar a los docente herramientas y recursos para realizar un uso más eficaz y consciente de las TIC. ==> Compedium LD
Niveles de apliación
Nivel 1: Gestión de la información personal - Nivel más bajo de interacción social. - Gestión sólo de la propia información. - Entorno privado de aprendizaje. - Empleo pasivo de los recursos de la red. Nivel 2: Interacción básica y compartir - Comunicación, interacción y colaboración. - Establecimiento de relaciones, formación de grupos, reconocimiento y presencia en la red. - Compartir recursos y experiencias públicamente. - Incorporación y agregación de diferentes recursos digitales. - SMS, RSS - Repositorios de recursos de aprendizaje - MERLOT Nivel 3: Trabajo en redes sociales - Nivel más elevado de interacción. - Empleo de herramientas on line que potencian la dinámica de las redes. - Sacar provecho del intelecto colectivo. - Revaloración de las aportaciones individuales dentro de la comunidad. Curación de contenidos. - Construcción de nuevo conocimiento y significado.
Base Teórica y Pedagógica
Metodología
Ecología pedagógica
TIC
- Concepción constructivista TIC como herramientas psicológica Afectan al interés del alumno Calidad del proceso E-A - Su uso depende de Los contenidos de E-A. Las actividades educativas del profesor Las actividades aprendizaje de los estudiantes. - TIC Como transformadoras de prácticas educativas
Tipología de uso
5 categorías Relaciones entre profesores y contenidos Relaciones entre alumnos y contenidos Relaciones entre profesores y alumnos, y entre alumnos. Actividad conjunta TIC como instrumentos configuradores de entornos de aprendizaje.
Estudiante
- Los estudiantes emplean las TIC en diferentes niveles, a veces, combinando diferentes herramientas. - Los estilos de aprendizaje marcan el uso de las TIC. - PROBLEMA: bajo nivel de crítica de las fuentes. - PROBLEMA 2: existe una brecha entre el potencial de las TIC y su uso real.
* Fomenta participación y colaboración. * Segunda etapa de desarrollo de internet. * Conexión de gran número de personas. * Aporta una interfaz de usuario. * Contenidos creados por el usuario. * RRSS.
* Mejoras sobre la conectividad * Recolpilación, tratamiento, filtrado, agrecación de la información * Aplicaciones potentes - AJAX, Flash, mashups, ...
Perspectivas futuras
RETOS o Resolver las diferencias entre docentes formados y no formados digitalmente. o Dar evidencia de las competencias digitales y e del nivel de alfabetización digital. o Estudio de un universo TIC complejo. o Aportar una base teórica. o Buscar evidencias de nuevas pedagogías emergentes. o Multidiciplinaridad o Perspectivas de transformación: Web 2.0, entornos 3D,… o Mejora de EVA Dispositivos adecuados Funciones automáticas Estructura dinámica. Software social y Web 2.0
Evolución
Web 2.0 (2000- presente)
Web 1.0 (1992-2000)
Período internet (1969-1992)
Pre internet (antes de 1969)
