Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de supervisión.

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Perfiles profesionales, criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de supervisión.

Dominios, criterios e indicadores del perfil docente

IV. Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad.

III. Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, niños o los adolescentes.

II. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.

I.Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.

Mtra. Elia Jiménez Ramírez Curso: Ser Docente, Vocación Y Retos Para La Formación Integral

Presentación

Características

Ser preciso, claro y de fácil comprensión

Ser posible de lograrse.

Referir al núcleo o aspectos centrales de la función, de manera que se evite confundir, sobrecargar o redundar en contenido.

Ser congruente con el trabajo que se realiza en la escuela, como colectivo y comunidad escolar, y en la zona escolar.

Ser útil para la acción, la formación propia y el trabajo colaborativo.

Conformar un marco conceptual, pedagógico y organizativo, que sea congruente y articulado

Considerar los planteamientos de la Nueva Escuela Mexicana y las modificaciones en materia de política educativa dirigidas a la mejora escolar.

Propósitos

G) Ser un insumo para que la sociedad conozca y comprenda la tarea de los maestros, técnicos docentes, directivos y supervisores escolares.

F) Orientar procesos relacionados con su función, como: el trabajo que realizan con la comunidad escolar, la tutoría y la asesoría, así como el diseño de materiales y recursos dirigidos a estas figuras educativas.

E) Ser referente de los procesos de admisión, promoción, reconocimiento y formación de las maestras y los maestros, técnicos docentes, directivos y supervisores escolares.

D) Explicitar hacia dónde dirigir el perfeccionamiento de los saberes profesionales de estos actores para lograr los propósitos de la Educación Básica.

C) Favorecer la comunicación, vinculación, diálogo y trabajo colaborativo al interior de las escuelas y en las supervisiones escolares, así como entre los diferentes niveles educativos, dependencias.

B) Ofrecer un marco que ayude a estas figuras a analizar y reflexionar sobre su práctica educativa, considerando el contexto en el que esta se desarrolla.

A) Ser un marco común que contribuya a generar una visión compartida sobre lo que deben saber, ser capaces de hacer y saber ser.

Principios

Son agentes clave de una comunidad que se organiza y participa para favorecer el máximo logro de aprendizaje de todas las niñas, los niños y adolescentes.

Ejercen su labor en una variedad de contextos sociales, culturales, lingüísticos y educativos.

Cuentan con saberes obtenidos en su formación inicial y continua.

Ponen en el centro de su actuación el interés superior de las niñas, los niños, y los adolescentes.

Se les reconoce como personas con principios y valores.

Servidores públicos conscientes de su responsabilidad social y educativa buscan asegurar la igualdad de oportunidades educativas y de justicia social.

Personas que desarrollan una actividad profesional clave para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

Marco Normativo

Artículo 13° de la LGSCMM

Artículo 93 citado del Ordenamiento Juridico

Artículo 5° Ley General de Educación

Artículo 3° Constitucional