Организаторская деятельность в объединениях, коллективах,...

Характеристики массового мероприятия

Цель -создание условий для удовлетворения потребностей детей в самопроявлении и самореализации через организацию их совместной деятельности с вожатыми, направленной на решение общих целей и задач

Задачи:
− развитие у детей организаторских умений через включение их в активную деятельность по подготовке и проведению мероприятия;
− формирование у членов отряда мотивации на совместную работу через создание для каждого участника ситуации успеха в процессе достижения общей цели;
− повышение самооценки детей через предоставление им
возможности продемонстрировать свои успехи и достижения перед большим числом зрителей;
− развитие творческих способностей детей через включение их в процесс проектирования сценарного замысла мероприятия и обеспечения их активного участия в подготовке наглядного и музыкального оформления

Отличительные черты:
− сориентированность осуществляемых в его рамках действий на достижение значимой для определенной группы людей цели;
− привлечение большого количества участников;
− общедоступный характер;
− предусматривает предварительное планирование и упорядочивание деятельности участников по цели, задачам,
содержанию, средствам, способам, месту, и времени;
− может носить разный характер – развлекательный, культурно-досуговый, рекламный, деловой, презентационный;
− служит формой проявления социальной и творческой
активности участников;

подтема

При разработке массового мероприятия вожатый ориентируется на принципы:

Социальная адекватность и мобильность

Добровольность и доступность

Вариативность

Событийность

Эмоциональная насыщенность

Интерактивность

Нравственно-ценная среда

Социальное взаимодействие

Формы массовых мероприятий в ДОЛ

Программа

Спектакли и представления

Фестивали, конкурсы, смотры

Выставки, ярмарки, презентации

Праздник

Игра

Способы оценки эффективности массового мероприятия

Наблюдение за поведением учащихся в процессе подготовки и проведения мероприятия

Наблюдение за поведением детей

Анкетирование участников деятельности

Цветограмма

Символическая оценка настроения после мероприятия

Отдалённая оценка массового мероприятия

Основные понятия

Организатор - лицо, организующее что-нибудь, создающее, налаживающее какую-нибудь коллективную работу, лицо, начинающее какое-нибудь дело.

Организаторская деятельность — практическая деятельность по созданию связей, взаимодействия между субъектами деятельности, а также управление ее процессом.

Организаторская деятельность педагога — система действий, обеспечивающих взаимосвязь элементов и взаимодействие субъектов процессов обучения,
развития и воспитания, и достижение поставленных в их
рамках целей и задач.

Технология организаторской деятельности — алгоритм действий организатора, обеспечивающий упорядочивание организаторских действий для достижения запланированного результата.

Основные характеристики организаторской деятельности педагога

— связана с обучением, воспитанием и развитием и носит надпроцессный характер;

— эффективность деятельности проявляется в результатах, получаемых каждым из участников организуемых процессов;

— аспекты организаторской деятельности: организация
процессов, обеспечивающих достижение поставленной цели организация деятельности участников обозначенных процессов;

— субъекты деятельности: субъекты организации, субъекты участия;

— виды организаторской деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная;

— уровни реализации: организация в целом, отдельное
структурное подразделение, первичный коллектив, детское объединение.

Субъекты организации

Целевая составляющая

мотивы

цель

задачи

Содержательная составляющая

Направления

Виды

Сферы

Процессуальная составляющая

Способы

Формы

Средства

Результативна составляющая

Планируемый результат

Достигнутый результат

Субъекты участия

Педагоги и специалисты

Обучающиеся

Родители

Характеристики организаторской деятельности

Цель организаторской деятельности педагога

создание условий, оптимальных для развития и формирования индивидуальности и личности обучающихся в процессе обучения и воспитания

Задачи организаторской деятельности педагога

— проектирование процесса на основе имеющихся данных об особенностях
детей и с учетом специфики содержания организуемой деятельности;
— подбор средств, позволяющих включить детей в активную познавательную и практическую деятельность;
— определение оптимального для каждого участника режима участия в деятельности;
— формирование мотивации участников детско-взрослых сообществ на
включение в деятельность в предлагаемых формах;
— объединение усилий всех заинтересованных лиц для получения воспитательных и развивающих эффектов организуемой деятельности;
— определение личных результатов и достижений детей и подростков;
— постановка участников деятельности в позицию субъектов, предоставление им возможности для самостоятельного выбора ее элементов

Факторы, влияющие на организаторскую деятельность педагога

Внешние, связанные с условиями деятельности педагога: где организуется деятельность; временной период; материальная база; позиция его коллег и руководителей и др.

Принципы организаторской деятельности

Моделирования

Прогнозирования

Проектирования

Планирования

Технологизации

Воспитательной эффективности

Технология организации деятельности детского объединения

Основные понятия

Групповая деятельность -это организованное взаимодействие двух или более индивидов, как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению

Целеполагание - процесс, включающий обоснование и выдвижение цели, определение адекватных путей ее достижения,
проектирование ожидаемого результата для конкретных условий

Планирование - процесс разработки плана

Диагностика - процесс изучения состояния, результатов и эффективности деятельности педагога (вожатого) в детском и
подростковом объединении

Характеристика общих этапов организации групповой деятельности в детском объединении

Диагностика
Организаторская задача: изучить особенности участников детско-юношеского объединения и характер внутригруппового взаимодействия

Анализ
Организаторская задача: выявление положительных и проблемных моментов внутригруппового взаимодействия,
определение перспектив развития детско-юношеского объединения

Целеполагание
Организаторская задача: разработка системы целей и задач внутригруппового взаимодействия

Планирование
Организаторская задача: разработка плана организации внутригруппового взаимодействия, включение всех членов
объединения в процесс планирование

Организация деятельности по реализации плана
Организаторская задача: создание условий для совместной деятельности членов детско-юношеского объединения по реализации составленного плана работы

Диагностика
Организаторская задача: изучение результатов групповой деятельности, определение динамики развития группы
и членов объединения, определение степени решения поставленных задач

Анализ
Организаторская задача: анализ результатов внутригруппового взаимодействия

Этапы организации целеполагания и планирования

Мотивация участников деятельности

Совместное определение целей группового взаимодействия

Формирование представлений о результатах совместной деятельности

Планирование направлений совместной деятельности

Подбор средств и способов реализации запланированных направлений деятельности

Цель и задачи детского оздоровительного лагеря

Цель: Организация целенаправленной деятельности по развитию, воспитанию, формированию личности ребенка в период времени, свободный от посещения им
общеобразовательной организации.

Задачи:− создание условий для удовлетворения интересов и потребностей детей;
− формирование у детей представлений о здоровом образе жизни и привычки к
нему с акцентированием внимания на сохранении и укреплении их здоровья;
− включение ребенка в систему отношений, способствующую формированию
его субъективного опыта социального взаимодействия, чувства коллективизма
и патриотизма;
− развитие у детей потребности в целесообразной организации свободного
времени и содержательном досуге;
− интеллектуальное и творческое развитие ребенка через включение в разнообразные виды деятельности: познавательную, художественную, туристскую,
краеведческую, физкультурно-спортивную и военно-патриотическую;

Функции детского оздоровительного лагеря

Дополнительного образования - включение ребенка в деятельность, связанную с расширением его кругозора, развитием способностей в выбранной им сфере;

Социализации - освоение ребенком социальных ролей, приобретение им
опыта социального взаимодействия наряду с охраной и соблюдением его прав, интересов, особым вниманием к сохранению уникальности и развитию индивидуальности каждого ребенка;

Воспитания и развития - формирование системы ценностных ориентаций в рамках общечеловеческой культуры, взглядов и убеждений, обусловливающих проявление им активной жизненной и гражданской позиции на основе самопроявления и самореализации в выбранной сфере деятельности;

Организации - управление процессом жизнедеятельности детей в определенный временной период, целеполагание, планирование, организация и анализ их индивидуальной и коллективной деятельности;

Интеграции -объединение усилий членов педагогического коллектива лагеря «для создания необходимых условий для личностного, творческого, духовно-нравственного развития детей, для занятий детей физической культурой и спортом, туризмом, расширения и углубления знаний об окружающем мире и природе, развития творческих способностей детей, организации общественно полезного труда, формирования и развития позитивной мотивации здорового образа жизни»

Подходы к организации деятельности детей в ДОЛ

Субъектно-ориентированный

Программно-вариативный

Социально-адаптивный

Рефлексивно-деятельностный

Средовой

Развивающий

Логика развития лагерной смены

Характеристика периодов лагерной смены

Адаптациооный период

Цель: формирование системы отношений между членами
объединения на основе определения целей и задач совместной деятельности.

Задачи: − регулирование жизнедеятельности детей;
− формирование привычки здорового образа жизни

Действия:
− организация знакомства детей друг с другом, вожатыми,
педагогическим коллективом ДОЛ;
− создание условий для проявления наклонностей, способностей, знаний и умений детей;
− выработка общих и индивидуальных целей и задач деятельности объединения;
− планирование совместной деятельности;
− разработка норм и правил совместной деятельности;
− формирование позитивной мотивации на совместную
деятельность;
− обсуждение режима дня, правил личной гигиены и самообслуживания;
− формирование позитивного отношения к правилам внутреннего распорядка и технике безопасности

Основной период

Цель - развитие коллектива объединения, создание условий , благоприятных для проявления индивидуальности и
становления личности каждого члена объединения

Задачи:
− стимулирование активной совместной практической
социально значимой деятельности объединения;
− создание комфортной для развития ребенка и проявления им социальной активности среды.

Действия:
− включение детей в разнообразные виды совместной деятельности;
− организация общения детей на основе совместно выработанных правил коллективной жизни;
− организация выполнения детьми режима дня, санитарно-гигиенических требований;
− обеспечение правильного чередования физических и
эмоциональных нагрузок.

Итоговый период

Цель: создать условия для завершения реализуемых в объединении процессов, оценки результативности коллективной деятельности и уровня самореализации каждого члена
объединения.

Задачи:
− формирование у детей адекватной самооценки результатов своей деятельности;
− формирование у детей представлений о перспективах их дальнейшего развития;
− формирование положительной мотивации и установки
на саморазвитие и самовоспитание.

Действия:
− предоставить каждому ребенку возможность получить
объективную информацию о своей деятельности в коллективе;
− организовать подведение итогов работы объединения и
деятельности детей;
− обеспечить позитивную оценку результатов работы ребенка в период смены;
− помочь каждому оценить и осмыслить субъективный
опыт, приобретенный за период лагерной смены;
− организовать демонстрацию результатов работы членов детского объединения.

Способность — индивидуально-психологическое свойство
личности человека, которое проявляется в деятельности
и обеспечивает достижение ее положительных результатов.

Организаторские способности

по отношению к окружающим —
способность организовывать
эффективно чью-либо деятельность

по отношению к себе — способность
оптимально организовать свою
собственную деятельность

Операционный компонент

Знание основ организаторской деятельности

Особенности, правила, алгоритмы организаторской деятельности

Организаторские умения

Учёт индивидуальных особенностей
Мотивация участников
Контроль и коррекция процесса
Поддержание благоприятного психологического климата/

Навыки организации и самоорганизации

Целеполагания
Планирования
Самооценки
Анализа
Самоанализа
Рефлексии
Самоконтроля
Самокоррекции

Психический компонент

Обусловлены индивидуальными особенностями

Темперамент
Психологическая разбирательность
Общий уровень развития
Общительность
Работоспособность

Приобретаются в процессе развития

Общественная энергичность
Критичность
Психологический такт
Инициативность
Требовательность
Самостоятельность
Наблюдательность
Активность

Этапы деятельности педагога по развитию организаторских способностей детей

1.Изучение и анализ организаторского потенциала членов группы

2.Планирование действий по развитию организаторских способностей детей

3.Включение членов группы в активную организаторскую деятельность

4.Подведение итогов работы, анализ результатов организаторской деятельности группы и отдельных её членов

Методика формирования временного детского коллектива

Детский воспитательный коллектив — это объединение школьников, имеющих общие социально значимые цели, организующих разнообразную совместную деятельность, имеющих органы управления и связанных коллективистскими отношениями.

• создаваемый в детском лагере временный детский коллектив наряду с общими признаками, характерными для всех коллективов, обладает следующими специфическими чертами:
• кратковременный срок совместной жизнедеятельности (одна смена);
• специфичность состава (принадлежность детей к различным функционирующим постоянным коллективам — семья, двор, школа, класс, секция и др.);
• замкнутый характер организации жизни (временная «изоляция» детей от непосредственного влияния постоянных коллективов)

Этапы формирования и развития временного детского коллектива в условиях ДОЛ

1 этап. Организационный (3—4 дня)
Что происходит в отряде:
1. Знакомство
2. Обустройство
3. Адаптация
4. Начало установления контактов
5. Выявление лидеров
6. Принятие—непринятие детей друг другом
7. «Притирка»
8. Начало формирования актива отряда

Действия вожатого на данном этапе:
1. Предъявляет требования к поведению, режиму.
2. Вырабатывает и устанавливает вместе с детьми нормы и правила
общения, поведения в отряде.
3. Изучает ребят, составляет социопсихологический портрет каждого
члена отряда.
4. Начинает учебу актива.
5. Руководит разработкой плана работы отряда.

2 этап. Срабатываемость
Что происходит в отряде:
1. Структурируются неформальные группы.
2. Складываются диада, триады.
3. Сохраняется неоднородность взглядов и поведения.
4. Выявление лидеров и придание им временного функционального
статуса через решение сбора отряда.
5. Формируется актив отряда. Начало формирования актива отряда

Действия вожатого на данном этапе:
1. Установление личностного общения.
2. Формирование коллективных творческих заданий.
3. Выборы органов самоуправления отряда.
4. Обучение актива.
5. Изучение состава отряда.
6. Проведение социометрии.
7. Принятие мер по регулированию
межличностного общения.

3 этап. Сработанность:
Что происходит в отряде:
1. Сплоченность, близость взглядов и позиций по
отношению:
а) к условиям и характеру совместной деятельности;
б) к членам отряда;
в) к вожатому.
2. Возникновение дружеских чувств.
3. Возможна смена лидера(ов)

Действия вожатого на данном этапе:
1. Постановка новых, более сложных целей.
2. Изучение психологического климата в отряде.
3. Продолжение работы по обучению лидеров и актива.
4. Меры по коррекции межличностного общения (в
случае необходимости).
5. Формирование традиций отряда.

Таким образом, чтобы сформировать сплоченный коллектив вожатому
следует:
 вовлечь ребят в совместную деятельность по реализации
обозначенной перспективы (включая постановку целей,
проектирование и осуществление ключевых дел);
 использовать игры и другие формы деятельности, привлекательных
для ребят;
 создать и культивировать традиции отряда;
 включить отряд в систему обширных социальных отношений;
 сформировать детское самоуправление как основной механизм
реализации целей деятельности отряда.

Формы и методы формирования детского самоуправления

Игра

Диспуты

Тренинг

Коллективно-творческое дело(КТД)

Разновозрастная группа (РВГ) – общность детей, отличающихся паспортным возрастом, уровнем физического, интеллектуального и социального развития и объединенных на основе общего интереса или решения общей проблемы.

Механизмы взаимодействия в РВГ

подражание

взросление

самостимулирование

Функции взаимодействия в РВГ

Психологической защиты ребёнка

Социальной поддержки

Компенсаторная

Самоорганизация

Стимулирующая

Опережающего обучения

Принципы организации взаимодействия в РВГ

Интеграция и дифференциация задач, содержания, средств совместной деятельности детей разного возраста

Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей разного возраста, согласованность их интересов

Педагогизация деятельности детей в РВГ

Взаимообучение

Осуществление педагогического регулирования взаимодействия детей разного возраста

Обеспечение гибкости, вариативности, разнообразия и динамики в деятельности РВГ

Этапы проектирования вожатым совместной деятельности детей разного возраста

1. Обоснование совместной деятельности детей разного возраста

2. Определение воспитательных и практических задач в РВГ

3. Отбор содержания воспитательной деятельности

4. Планирование совместной деятельности детей в РВГ

5. Подготовка мероприятия

6.Проведение мероприятия

7.Анализ проведённого мероприятия в РВГ

Психологические особенности детей младшего школьного возраста(6-7 - 9-10 лет)

Основная особенность этого периода – коренное изменение социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, за выполнение которых получает общественную оценку.

Ведущая деятельность – учебная. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Основные задачи развития:
- формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов
- развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»
- раскрытие индивидуальных способностей и особенностей
- развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции
- становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим
- усвоение социальных норм, нравственное развитие
- развитие навыков общения со сверстниками,
- установление прочных дружеских контактов.

Психологические особенности личности в подростком возрасте(10-11 - 13-14 лет)

Основная особенность этого периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития.

Ведущая деятельность – общение со сверстниками. В свою очередь, благополучное отношение со взрослыми, основывающиеся на понимании подростка, и принятие его является важной предпосылкой его психического и личностного здоровья в настоящем будущем.

Центральное личностное новообразование – становление нового уровня самосознания «Я» - концепции, выражающегося в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие – уникальность и неповторимость.

Основные задачи развития в 5 классе:
- овладение базовыми школьными знаниями и умениями
- формирование умения учиться в средней школе
- развитие учебной мотивации, формирование интересов

Основные задачи развития в 6-7 классах:[
- формирование нового уровня мышления,
- логической памяти,
- избирательного, устойчивого внимания
- формирование широкого аспекта способностей и интересов,
- выделение круга устойчивых интересов
формирование интереса к другому человеку как к личности

Основные задачи развития в 8 классе:
- формирование умения выдвигать гипотезы,
- строить умозаключения,
- делать их на основе вывода,
-развитие рефлексии
- развитие воли,
- формирование умения ставить перед собой цели и достигать их,
- развитие мотивационной сферы,
- овладение способами регуляции поведения, эмоционального состояния
- развитие воображения

Психологические особенности личности в ранней юности (15-17 лет)

Специфика возраста – обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив.

Центральное, личностное новообразование – готовность к личностному и жизненному самоопределению.

Ведущая деятельность – интимно-личностное общение.

Особенности возраста:
- завершение физического развития организма, полового созревания
- замедление роста тела, нарастание мышечной силы и работоспособности
- быстрое развитие специальных способностей, сформированность умственных способностей
- развитие самосознания

Основные задачи развития:
- обретение личностной тождественности и целостности (идентичности)
- обретение психосексуальной идентичности – осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола
- профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии
- развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.

Содержание и формы организации
деятельности временного объединения
в детском оздоровительном лагере

Содержание деятельности временного детского объединения — совокупность направлений, видов, сфер совместной деятельности членов объединения, реализуемая ими в рамках решения поставленных целей и задач

Компоненты содержания:

Направления деятельности

Виды деятельности

Сферы деятельности

Требования к содержанию деятельности временного
детско-юношеского объединения

Целенаправленность содержания

Разнообразие направлений и видов деятельности

Сочетание инвариантной и вариативной составляющих

Интеграция и дифференциация содержания при организации деятельности детей в рамках временного детско-юношеского объединения и лагеря в целом

Социально значимая направленность деятельности

Практико-ориентированный характер деятельности

Форма освоения содержания

Разумная наполняемость и насыщенность деятельности

Опора на возможности и особенности социального пространства и природного окружения ДОЛ

Использование возможностей взаимодействия с семьями детей

Формы деятельности временного детского объединения

Организационные

Игры

Соревнования

Дела и проекты

Этапы организации деятельности
временного объединения
в детском оздоровительном лагере

Адаптационный этап взаимодействия педагога и вожатого с детским объединением

Уровни:
- Общелагерный
- Командный
- Субъектно-личностный уровень

Цель: формирование системы отношений между членами объединения на
основе выявления индивидуальных интересов и потребностей через активное взаимодействие детей

Основной этап

Реализация процессов:
- Целеполагания и планирования
- Контроль и коррекция жизнедеятельности объединения
- Стимулирование развития самоуправления в коллективе
- Взаимодействия с другими объединениями и коллективами ДОЛ

Цель: развитие социально-значимых качеств личности, индивидуальности, субъектности, творческих способностей детей, развитие гуманистических, сотруднических отношений в коллективе.

Заключительный этап

Ведущие процессы реализуемые в рамках данного уровня:
*Диагностика
*Анализ

Цель: формирование позитивных конструктивных впечатлений от пребывания в лагере, способности адекватно оценивать результаты коллективной
деятельности, уровня самореализации, успешности, достижений каждого члена объединения.