Кооперативне навчання та проєктний підхід до розвитку компетентнісного потенціалу української мови та літератури

Метод проєктів

r

Передбачає формування ключових компетентностей здобувачів освіти, дозволяє використовувати найменші затрати ресурсів, створює в освітньому процесі умови діяльності, максимально наближені до реальних. Метод проєктів - це освітня технологія, спрямована на здобуття учнями знань у тісному зв’язку з реальною життєвою практикою, формування в них специфічних умінь та навичок завдяки системній організації проблемно орієнтованого освітнього пошуку. Передбачає використання педагогом сукупності дослідницьких, пошукових, творчих за своєю суттю методів, прийомів, засобів. 

a

Функції методу проєктів

Пізнавальна

Комунікативна

Практична

Гуманістична

Оцінна

«Шість П» проєкту

Проблема

Проєктування

Пошук інформації

Продукт

Презентація

Портфоліо

Етапи організації проєктної діяльності

І. Етап постановки мети –
усвідомлення конкретного
завдання (організація
проєкту)

1.Формулює проблему (Під час постановки мети визначається і продукпроєкту.) 2. Вводить в ігрову (сюжетну) ситуацію 3. Формулює завдання

ІІ. Етап планування роботи
– вибір раціонального
способу дії (планування
проєкту)

4. Допомагає у розв’язанні завдань
5. Допомагає спланувати діяльність
6. Організовує діяльність

ІІІ. Етап виконання –
діяльність щодо реалізації
проєкту.

7. Практична допомога (за необхідності).
8. Спрямовує й контролює здійснення
проєкту

IV. Етап перевірки
результатів, виправлення
помилок, зіставлення
отриманих результатів із
запланованими, підбиття
підсумків роботи та її
оцінювання (підсумок
проєкту)

9. Консультує або допомагає у підготовці
до презентації
10. Оцінює на основі результатів
оцінювання проєктної діяльності учнями
або бере участь в оцінювання
презентації

Роль учителя в освітніх проєктах

Модератор

Це - одночасно і наставник, і керівник, який підтримує та
організовує активну роботу групи здобувачів вищої освіти.
Результатом його діяльності є комфортна атмосфера довіри

Ментор

Це - наставник, готовий ділитися з дитиною власним
досвідом. Він допомагає учням створювати власне
середовище для навчання; вивчати щось нове щодня;
поглиблювати знання у сфері своїх інтересів

Фасилітатор

Його завдання – сприяти, допомагати, полегшувати.
Такий педагог створює комфортну атмосферу в групі,
полегшуючи комунікацію та працює на основі принципів
поваги та толерантності. Водночас він залишається
нейтральним і не займає певної позиції в обговоренні

Тьютор

Мета тьютора – допомогти дитині розвинути здібності,
які допоможуть впоратися з будь-якими труднощами та
задачами, навіть, коли тьютора не буде поруч

Основні елементи моделі кооперативного навчання

Взаємозалежність цілей

r

Коли учні/учениці бачать, що вони можуть досягти своїх індивідуальних цілей лише тоді, коли всі учасники їхньої групи також досягають своїх цілей.

Взаємозалежність ресурсів

r

Коли учні/учениці працюють із різними частинами навчальних ресурсів, матеріалів або інформації, необхідної для виконання завдання. 

Взаємозалежність ролей

r

Коли кожен/кожна отримує взаємопов’язані та партнерські ролі, необхідні для успішної роботи групи в цілому і для виконання завдання.

Взаємозалежність ідентичностей

r

Коли група учнів/учениць формує спільну ідентичність шляхом створення групової ідентичності через артикуляцію спільних цілей та вимог.

Взаємозалежність через середовище

r

Коли учасники/учасниці групи об’єднані фізичним середовищем (наприклад, використовують спільний робочий стіл).

Взаємозалежність завдань

r

Коли завдання для групи розподіляється таким чином, що навчальна дія однієї учасниці групи має бути завершена дією іншої учасниці на наступному етапі.

Розподіл функцій ролей
у номінальних кооперативних групах

Секретар

Координатор

Спікер

Презентатор

Тайм-аутер

Аналітик

Методи об’єднання дітей у навчальні кооперативні групи

Метод «Випадковий поділ»

r

Використовується для вироблення спільних стандартів діяльності, максимального залучення учасників до співпраці, формування команди. 

Метод «Особиста відповідальність»

r

Дозволяє виявити ініціативну, творчу групу; розширює можливості для виконання учасниками пошуково-дослідницьких завдань. 

Метод «Тематичний»

r

сприяє «вирівнюванню» групи, використовується для вироблення цінностей, стандартів у певному виді навчальної діяльності. Реалізується такими способами: за спільними характеристиками, однаковими чи подібними рисами.