Aplicabilidad de materiales digitales en la enseñanza de lenguas extranjeras
Blogs
APLICACIONES
Y VENTAJAS
Versátiles. Se pueden incluir todo tipo de contenidos y actividades.
Fácil acceso y uso.
Posibilidad de trabajo colaborativo, además, fomenta la interacción entre autor y lector.
Fácil integración de otros materiales digitales.
TIPOS DE BLOGS Y EJEMPLOS
De profesor
El profesor comparte actividades y enlaces útiles para alumnos o para otros docentes.
De clase
Alumnos y profesores colaboran en la creación del mismo.
Del alumno
Menos habituales, son los alumnos los que crean entradas y comparten experiencias.
Institucional
Creados por instituciones, pueden parecer poco contextualizados, sin embargo su uso resulta muy útil.
HERRAMIENTAS
Por su uso intuitivo las más comunes son:
ESTUDIOS SOBRE EXPERIENCIAS CON BLOGS
Relación entre el uso de blogs con la mejora de la competencia escrita (Cambell, 2003).
Armstrong y Retterer (2008), mantienen que su uso facilita el aprendizaje de estructuras gramaticales como las conjugaciones de verbos.
Liou y Peng (2009): Posibilidades de los blogs para revisión y corrección entre pares.
Soares (2008), muestra cómo los blogs propician un progreso efectivo en la lengua extranjera.
Wikis
APLICACIONES
Y VENTAJAS
Facilidad para utilizarse en trabajos colaborativos gracias a su método de edición que permite a más de un usuario realizar cambios (no simultáneamente).
Sencillos de usar.
Ofrecen práctica real de la competencia escrita.
Fomentan la participación activa.
IDEAS PARA SU UTILIZACIÓN Y EJEMPLOS
Escritura colaborativa
Recopilación de información
Trabajos colaborativos multimedia
Glosarios colaborativos
HERRAMIENTAS
La más habitual para crear este tipo de recursos es Wikispaces.
ESTUDIOS SOBRE EXPERIENCIAS CON WIKIS
Arnold et al. (2009): La edición de wikis mejora la capacidad de revisión y reflexión sobre el propio aprendizaje en los estudiantes.
Aumenta la motivación en los estudiantes (Chen, 2009)
Mejora la producción escrita en lengua extranjera (Kessler, 2009; Lund, 2008; Mark y Coniam, 2008)
Webquests
CONCEPTO Y
FINALIDAD
Son actividades de aprendizaje en las cuales los recursos e información se utilizan de forma interactiva con el fin de responder preguntas o resolver problemas.
La finalidad de este recurso se basa en una visión constructivista. El alumno construye su propio conocimiento de manera activa.
Favorece la expresión oral y escrita.
ESTRUCTURA (Según Dodge)
Introducción
Tarea a desarrollar
Proceso que debe seguir el estudiante
Recursos o enlaces necesarios
Evaluación de la tarea
Conclusión
TIPOS
Se pueden clasificar según su duración en cortas (dos o tres sesiones) y largas (varias semanas).
EJEMPLOS
Dear Agony Aunt (webquest para adultos)
Recopilación de webquests
Se consideran similares las Webtasks y Cazas del tesoro, aunque éstas son más sencillas de elaborar.
Caza del tesoro
Consisten en una serie de preguntas y una lista de enlaces de las que obtener las respuestas.
Webtask
A medio camino entre Webquests y cazas del tesoro. Implican la realización de una tarea con un objetivo comunicativo o reflexivo.
Para la práctica de la
competencia escrita
¿Por qué materiales digitales?
Aumentan la confianza para escribir en la lengua extranjera.
Refuerzo de estructuras y vocabulario.
Exposición a recursos reales.
Mejora el proceso de producción escrita y la competencia sociocultural.
Pósteres digitales con
GLOGSTER
Herramienta 2.0 que permite elaborar pósteres digitales con contenido multimedia, colaborativamente y de manera sencilla.
Muros virtuales con
PADLET
Crea tablones de noticias o muros virtuales, pudiendo añadir elementos multimedia.
Es peculiar ya que sólo permite 160 carácteres por mensaje. Ideal para etapas tempranas del aprendizaje de lenguas.
Crear historias digitales
Ayudan a desarrollar el hábito de lectura, son motivadoras y favorecen la participación activa.
La principal diferencia y ventaja con respecto a las narraciones tradicionales es la posibilidad de reproducirse en cualquier momento y lugar.
Presentaciones interactivas con
PREZI
Crea en línea presentaciones interactivas y multimedia.
Su principal característica y ventaja que lo diferencia de otras equivalentes como Powerpoint es la transición entre diapositivas efecto zoom, que la hace más visual y llamativa. También permite adjuntar documentos.
Su uso es más complejo, sin embargo los resultados merecen la pena. En este vídeo se aprecian algunas de las características más visuales aplicables a la educación.
Nubes de palabras con
WORDLE
Crea de manera sencilla nubes de palabras. Se puede compartir en la web o guardarlo como imagen.
Múltiples aplicaciones didácticas: descripciones de personas, lluvias de idas, clasificación de palabras, etc.
Ejemplo (creado para ser la portada del cuaderno de inglés por un alumno)
Para la práctica de la
competencia oral
Imágenes parlantes con
BLABBERIZE
Permite incorporar voz a cualquier imagen. La voz se puede añadir grabando con el micrófono o subiendo un archivo ya grabado.
Algunas de sus aplicaciones son:
Elaboración de presentaciones
Biografías de personajes
Anuncios publicitarios
Avatares de voz con
VOKI
Crea personajes interactivos de forma sencilla, divertida y creativa. Los alumnos pueden personalizar los personajes y el fondo.
Ejemplos de aplicaciones didácticas son:
Presentaciones y descripciones
Mensajes de felicitación
Práctica de pronunciación y recitado de textos (poemas, anuncios...)
Foros orales con
VOXOPOP
Herramienta 2.0 de gran utilidad para la enseñanza de lenguas extranjeras.
Consiste en un servicio gratuito similar a un foro tradicional en el que en lugar de texto se graban mensajes de voz.
Proporciona la oportunidad de interactuar de manera asíncrona, por lo que las posibilidades educativas son muy numerosas.
Cadenas de palabras
Creación conjunta de historias
Debates orales
Son archivos de audio que se puede reproducir directamente en la web (sin descargarse).
Excelentes para la competencia comunicativa. Sus utilidades son muy variadas
Cualquier actividad de comprensión auditiva
Sirve como modelo para que los alumnos creen sus propios podcasts (entrevistas, diálogos, reportajes, programas de radio...)
Para crear un podcast debemos:
Planificar (qué recursos y qué información)
Grabar (con programas gratuitos como audacity)
Editar la grabación (eliminar errores)
Publicar (dentro de nuestra wiki o comunidad de podcasts, como ivoox)
ESTUDIOS SOBRE EXPERIENCIAS CON PODCASTS
Desarrollan estrategias de comprensión auditiva (O'Bryan y Hegelheimer, 2007)
El método de distribución de podcasts por excelencia en el ámbito educativo es iTunes U (Rossell-Aguilar, 2013)
Para saber más sobre esta plataforma gratuita, acede al siguiente enlace
Comunidades virtuales
Muy populares desde el inicio de la Enseñanza de Lenguas Asistida por Ordenador. Su evolución ha sido:
En sus comienzos favorecían la comunicación escrita y asíncrona.
Actualmente incorporan audio y vídeo, además permiten la comunicación sincrónica
Ejemplos
RWorld: Permite la práctica conversacional de la lengua e incluye actividades y juegos interactivos.
Livemocha: Aprender una lengua en un contexto no formal.