APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: LA VISIÓN
CLÁSICA, OTRAS VISIONES E INTERÉS
La Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel (1963, 1978, 2000)
la predisposición para
aprender; el aprendiz debe manifestar una disposición para relacionar, de manera sustantiva y no arbitraria,
el nuevo material, potencialmente significativo, a su estructura cognoscitiva; debe tener una intencionalidad,
debe querer aprender.
Representacionismo
(Johnson-Laird, representaciones mentales, modelos mentales, ciencia
cognitiva, ciencia de la computación…).
• Conductismo
(Skinner, enseñanza programada, objetivos operacionales, tecnología educativa,
tests…);
Humanismo
(Rogers, Freire, Novak, escuelas abiertas, enseñanza centrada en el alumno, educación
dialógica, libertad para aprender…)
Cognitivismo
(Piaget, Bruner, Vygotsky, Ausubel, Vergnaud, constructivismo, esquemas de
asimilación, interacción social, subsumidores, invariantes operatorios…)
La visión de la progresividad de Vergnaud
la conceptualización es el núcleo del desarrollo cognoscitivo y son las
situaciones que dan sentido a los conceptos.
La visión de la dialoguicidad de Paulo Freire
la “dialoguicidad” –esencia de la educación como práctica de la libertad– es imprescindible
el aprendizaje significativo puede ser
o proposicional (de proposiciones)
conceptual
(de conceptos)
representacional (de representaciones)
Procesos de aprendizaje significativo
la diferenciación progresiva y la reconciliación integrativa, o integradora
Otro ejemplo de aprendizaje significativo superordenado en la Física
tercera forma de aprendizaje significativo, el combinatorio
Eso porque hay casos en
que el aprendizaje significativo no es ni subordinado (el más común) ni superordenado (el más frecuente en
la conceptualización).
Procesos de aprendizaje significativo
la diferenciación progresiva
la reconciliaciónintegrativa, o integradora
La visión humanista de Novak
actitudes y sentimientos positivos en relación a la experiencia educativa tienen
sus raíces en el aprendizaje significativo y, a su vez, lo facilitan
La visión interaccionista-social de Gowin
da una visión interaccionista-social de la educación
que tiene mucho que ver con aprendizaje significativo. Para él, un episodio educativo envuelve una
relación triádica entre Profesor, Alumno y Materiales Educativos, cuyo objetivo es que el aprendiz venga a
compartir significados que son aceptados en el contexto de la materia de enseñanza
La visión del aprendizaje significativo crítico de Moreira
“Aprendizaje significativo crítico es aquella perspectiva que permite al sujeto hacer parte de su cultura y,
al mismo tiempo, estar fuera de ella”