Conceptos y modelos básicos.

Galton, Binet y McKeen Cattell comparten el mérito en la constitución de nuestra disciplina con otros autores como: Ebbinghaus (1850-1909)Kraepelin (1856-1926) Pearson (1857-1936) Freud y Jung (1875-1947) Thorndike (1874-1949)

1914: Woodworth (EE.UU.) construye el primer cuestionario colectivo de medida del ajuste personal o de la personalidad, el Personal Data Sheet, que se administrará a miles de soldados en la Primera Guerra Mundial.1918: Los primeros tests colectivos de inteligencia Army Alpha y Army Beta se administran a miles de soldados durante la Primera Gran Guerra.1921: Herman Rorschach (suizo alemán) publica su Psychodiagnostic.1935: Vygotsky (URSS) formula el concepto de zona de desarrollo próximo, antecedente de la evaluación dinámica cognitiva.1939: David Wechsler (EE.UU.) publica la primera edición de su Escala de Medida de la Inteligencia del Adulto (Wechsler-Bellevue Intelligence Scale), que se convierte en uno de los tests más utilizados. 1947: Halstead (EE.UU.), con su obra Brain and Intelligence, y Luria (URSS), con su Restauración de la función tras una lesión cerebral, sientan las bases de la evaluación neuropsicológica.1948: La Oficina de Servicios Estratégicos(OSS) de Estados Unidos publica Assessment of men, donde se presenta una primera definición de evaluación como «el arte científico de llegar a conclusiones suficientes con insuficientes datos». 1950: Monty B. Shapiro presenta a la reunión anual de la Sociedad Británica de Psicología el trabajo An experimental approach to diagnostic testing. 1955: Georg A. Kelly (EE.UU.), en su obra The psychology of personal constructs, presenta el REP y sienta las bases de un modelo constructivista de la evaluación.1963: Arthur W. Staats (EE.UU.) publica Complex Human Behavior, donde se sientan las bases para una evaluación conductual integradora

Conducta motora: es toda aquella manifestación externa que implica actividades eferenciales externamente observables. Por ejemplo, caminar, mirar, saludar, llorar, etc.

Conducta cognitiva: supone todo aquello que piensa o experimenta un sujeto. Por ejemplo, si se siente triste o alegre, si piensa que le persiguen, qué automensajes emite al realizar una tarea, etc.

Conducta psicofisiológica: comprende las actividades del sistema nervioso. Por ejemplo, tasa cardíaca, presión arterial, actividad cortical, etc.

 1) Estímulos físicos y sociales relevantes con propiedades elicitadoras, discriminativas o reforzantes. 2) Situaciones facilitadoras o inhibi-doras del comportamiento adaptativo. 3) Situa-ciones problemáticas físicas y sociales relaciona-das con el comportamiento objeto de estudio. 4) Contextos actuales relevantes (familiar, escolar, laboral, interpersonal, etc.).