CONCEPTOS DE DISCAPACIDAD
ONU
A PARTIR DE 1987
INSTRUMENTO INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS
LLAMADO CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
SE CENTRA EN APOYAR A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
MEDIANTE
DERECHOS
SOCIALES BASICOS
IGUALDAD
PROTECCIÓN
LIBERTAD AUTONOMÍA PERSONAL
PARTICIPACIÓN
PRINCIPIOS SEGÚN ARTÍCULO 3
ACCESIBILIDAD
LA NO DISCRIMINACIÓN
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
RESPETO POR LA DIFERENCIA Y ACEPTACIÓN
CONDICIÓN O DEFICIENCIA QUE PRESENTAN ALGUNAS PERSONAS.
SE DIVIDEN EN:
DISCAPACIDAD VISUAL
DISCAPACIDAD AUDITIVA
DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL
DISCAPACIDAD MOTORA
NECESIDADES DE APOYO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
AFECTA
RECONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN SOCIAL. COMUNICACIÓN Y COMPRENSIÓN PRAGMÁTICA. FLEXIBLIDAD MENTAL Y COMPORTAMENTAL.
CLAVES
DAR INSTRUCCIONES CORTAS Y CLARAS
PERMITIRLE ESTAR SOLO
BUSCAR LUGARES CON POCOS ESTÍMULOS
UTILIZAR SUS INTERESES
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
SE CARACTERIZA POR:
LA PRESENCIA DE LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS EN EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL Y EN LA CONDUCTA ADAPTATIVA.
CLAVES
POTENCIAR LA AUTONOMÍA Y LA AUTOEFICACIA
APRENDIZAJE CON PICTOGRAMAS
PERMITIR LA REALIZACIÓN DE HABILIDADES OCUPACIONALES
PERMITIR AL ESTUDIANTE EL ACCESO A CONCEPTOS DE TIPO ABSTRACTO.
DISCAPACIDAD SENSORIALES
AUDITIVA
REQUERIMIENTOS
CARACTERIZAR LAS POSIBILIDADES COMUNICATIVAS
FORTALECER HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS
FORTALECER LA EXPRESIÓN FACIAL, GESTUAL Y CORPORAL
SI UTILIZA DISPOSITIVO, SITUARLO EN EL CENTRO DEL SALÓN.
VISUAL
VALORACIÓN
VISUAL MODERADA
VISUAL GRAVE
CEGUERA
REQUERIMIENTOS
SISTEMA BRAILLE
RECONOCIMIENTO DEL ENTORNO MEDIANTE OTROS SENTIDOS
IDENTIFICACIÓN DE LOS NIVELES DE AUTONOMÍA
INSTALACIÓN DE SEÑALÉTICA
SORDOCEGUERA
AFECTA
PÉRDIDA TOTAL, TANTO AUDITIVA COMO VISUAL SORDOS CON BAJA VISIÓN CIEGOS CON BAJA AUDICIÓN ESTUDIANTES CON BAJA AUDICIÓN Y BAJA VISIÓN.
CLAVES
ARTICULACIÓN CON EL SECTOR SALUD
VALORACIÓN CONTINUA DE LOS AVANCES EN LOS PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
FOMENTO DE AUTONOMÍA EN LOS DESPLAZAMIENTOS
PARTICIPACIÓN EN DIFERENTES ESCENARIOS ESCOLARES COMUNICATIVOS
DISCAPACIDAD FÍSICA Y DIFICULTADES DE MOVILIDAD
AFECTA
ALTERACIONES MÍMICA FACIAL
ARTICULACIÓN LENTA, DIFICULTOSA
DIFICULTADES PARA MOVER LA LENGUA
ALTERACIONES TONALIDAD VOZ
ALTERACIONES CONTROL RESPIRACIÓN
DIFICULTADES EN UN SOLO MIEMBRO DEL CUERPO
DIFICULTADES MIEMBROS INFERIORES (PIERNAS)
DIFICULTADES DE LOS MOVIMIENTOS DE MEDIO LADO (IZQUIERDO O DERECHO)
ALTERACIONES EN LAS CUATRO EXTREMIDADES(BRAZOS, PIERNAS)
DIFICULTADES EN EL CONTROL CEFÁLICO
CLAVES
RECONOCER LAS POSTURAS Y DESPLAZAMIENTOS
MEJORAR LA POSTURA, EQUILIBRIO, COORDINACIÓN Y DESPLAZAMIENTO
PROPONER ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN LA FUNCIONALIDAD DEL NIÑO
RESPETAR SUS ESTADOS DE ÁNIMO
DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL
SIGNOS
EVIDENCIA MIEDO EXCESIVO O IRRACIONAL
SENTIMIENTOS DE ANGUSTIA O ANSIEDAD INTERNA
EXPERIMENTA PROBLEMAS DE SUEÑO, CANSANCIO, FATIGA
LE CUESTA CONCENTRARSE Y DEDICARSE A TAREAS
SE COME LAS UÑAS, ARRANCA EL PELO, SE AUTOLESIONA
PÉRDIDA DE CONDUCTAS Y LOGROS GANADOS
OLVIDA SUS RESPONSABILIDADES
IRRITABLE Y ALTERADO
PROBLEMAS DE ALIMENTACIÓN
CLAVES
ACEPTACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
APOYAR EL FORTALECIMIENTO AFECTIVO
VALIDAR RESPETUOSAMENTE LOS SENTIMIENTOS Y COMPORTAMIENTOS
TOLERAR LAS DIFICULTADES EMOCIONALES
NO MINIMIZAR NINGUNO DE LOS SENTIMIENTOS
APOYARLO EN SU RENDIMIENTOS ACADÉMICO
TRASTORNOS PERMANENTES DE VOZ Y HABLA
AFECTA
DISFEMIA (TARTAMUDEZ)
DISARTRIA (HABLA ENREDADA O NO CLARA)
DISGLOSIA (ALTERACIONES ANATÓMICAS O MALFORMACIONES)
ESTRATEGIAS
DISMINUIR TODOS AQUELLOS CONTEXTOS DE DIFICULTADES DEL HABLA PUEDAN AGUDIZARSE
PRACTICAR EJERCICIOS DE RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN
INDAGAR CON EL ESTUDIANTE
EVITAR ESCENARIOS DE CORRECCIÓN CONSTANTE
REALIZAR Y APLICAR LAS RECOMENDACIONES DE LOS ESPECIALISTAS
DISCRIMINACIÓN
UNA FORMA DE SEPARACIÓN O DISTINCIÓN
HACIA LAS PERSONAS CON ALGUNA CONDICIÓN O DIFICULTAD