Cultura Escolar y la aproximación a un ejemplo complejo.
En las décadas de los 80 y 90s
Los estudios se ampliaron y se constituyo en un tema importante
en el campo de la administración y la gestión de la educación
Se usa desde bastante tiempo
Resultado: pionero
Libro
Waller Sociólogo de la Educación
The sociology of teaching
Sostenía que las escuelas tienen una cultura propia
dentro de el se encuentra
Relaciones personales
Costumbres
Tradiciones
Normas
Que conforman un código moral
Diferencias en enfoques teóricos y estratégicos de investigación
Podrían aseverarse
Qué la mayoría de investigaciones del campo
Comparten una cierta comprensión general de cultura escolar
Difieren en su valoración acerca de cuáles son sus rasgos centrales
Teorías Principales
Una de ellas se apoya en la tradición estructural-funciona-lista
Y otra que sustenta en la perspectiva interpretativa
Tradición estructural funciona-lista
La cultura refleja
Aspectos de una organización
La organización es entendida
Como un reflejo de la cultura del entorno sobre la respuesta del contexto
Algunas investigaciones se encuentran en establecer
Diferencias culturales entre organizaciones que son atribuidas
Valores y normas de la sociedad(insertas)
Están usualmente interesadas
descubrir los roles que los distintos aspectos de las prácticas culturales cumplen en el sostenimiento de la cultura
como un sistema, poniendo especial énfasis en las
funciones que cumplen los sistemas de significados
Subtopic
CONSIDERACIONES FINALES
NO OLVIDAR
cultura tiene un
carácter estable
Una propiedad dinámica de renovarse a sí misma.
Misma situación
se da con el de clima escolar
Gramática escolar emerge de obras particulares
Cultura escolar, clima escolar y gramática de la escuela son utilizados, en ocasiones, en forma indiferenciada.
PRESENTA
Complejidad
Tradiciones teóricas diversas
Noción de la cultura escolar
Constituye la identidad de la escuela
Dimensión central
Las respuestas básicas
creencias y comunidad
Valores y normas
profesorado
correcto
Conducta
Artefactos
Mitos
análisis de la cultura
procedimientos
Sintesis
influye y se expresa
Cultura escolar
Clima escolar
eficaces
métodos de estudio
Gramática escolar
resultados de las reformas
Este sistema de significados generalmente forma lo que la gente piensa y la forma en que actúa
Algunos autores tienen una visión más bien holística mientras otros enfatizan el hecho que toda cultura escolar incluye diversas subculturas en su interior
hay acuerdo en que la cultura escolar, como la cultura en general, tiene a la vez características estáticas y dinámicas.
El carácter estático se pone de manifiesto porque por un lado la cultura crea un carácter único en el sistema social al promover un sentido de pertenencia y compromiso
Participa activamente en la socialización de nuevos miembros
introduciéndolos en una particular perspectiva de la realidad
Está sujeta a cambios en tanto los miembros de la organización interactúan con nuevas ideas y enfoques
De ahí su carácter dinámico
Cualquier consideración sobre la cultura escolar debe tomarse en cuenta de la historia
En términos de estabilidad se toma a través del tiempo así como su naturaleza dinámica y cambiante
Existen múltiples definiciones dentro de ellas son:
Cultura es el código informal que establece “como hacemos las cosas aquí” (Bower, 1966).
Cultura escolar incluye sistemas de creencias, valores, estructuras cognitivas generales y significados dentro del sistema social caracterizado por un patrón de relaciones de personas y grupos dentro de ese sistema (Tagiuri y Litwin, 1998).
Un conjunto de interpretaciones o ‘teorías en uso’ compartidas por los miembros de una organización que determina la manera en la cual un individuo responde a situaciones habituales y da cuenta de los patrones de comportamiento dentro de una organización (Argyris y Schön, 1976).
La cultura de una organización puede ser pensada como un conjunto de directivas no escritas que informan a los miembros acerca de cómo actuar en ciertas situaciones (Schein, 1985).
La cultura escolar está compuesta de reglas y tradiciones no escritas, normas y expectativas que permean todo (Deal y Peterson, 2009).
La cultura consiste en las creencias y valores compartidos que mantienen una comunidad unida (Deal y Kennedy, 1982).
- La cultura escolar es el cristal a través del cual los participantes se ven a sí mismos y el mundo (Hargreaves, 1996).
- La cultura organizacional consiste en la manifestación de un patrón de supuestos básicos, inventados, descubiertos o desarrollados por un grupo en tanto aprende a enfrentar problemas, trasmita a los nuevos miembros como la forma correcta de percibir, pensar y sentir (Schein, 1985).
En los Años 70 resurge
Aspectos culturales se podían constituir en un obstáculo para el cambio cambio escolar
TRADICIÓN INTERPRETATIVA
La cultura es la organización en las interacciones sociales entre los miembros.
Representa identidad y de como cada una se identifica con el tipo de organización que tiene.
Grretz(1973) es la red de significados que está presente en el orden de os eventos, que son productos de la interacción y negociación social.
ENFOQUES METODOLOGÍA QUE PREDOMINAN EN CADA TRADICIÓN
La perspectiva interpretativa
Es para identificar las particularidades que distinguen a una organización
El enfoque estructural-funcionalista
Tiene mas orden para encontrar patrones culturales que hacen una organización más completa.
En la cultura escolar se tienen dos enfoques
Métodos de la antropología
Métodos cuantitativos
Etnografía
Es un marco de la perspectiva estructural funcionalista donde tienen más uso los métodos cuantitativos
METODOS DE DESCUBRIR LA CULTURA ESCOLAR
Hay dos tipos de clasificación
es
-identificar características de la cultura escolar que están asociadas a la producción de cambios
positivos en las escuelas y de mayores logros académicos en los estudiantes.
-Clasifica la cultura escolar en cuatro tipos extremos:
Tradicional
Centrada en el bienestar
Ambiente protegido
Anómica
Rasgos que caracterizan la cultura de las escuelas que promueven aprendizajes de
calidad.
Formas de enseñanza
Evaluaciones y oportunidades de aprendizaje
que estén claramente vinculadas a la perspectiva adoptada
La perspectiva adoptada y a las necesidades e
intereses de estudiantiles.
Discusión entre los miembros de la institución sobre la calidad del trabajo de cada uno.
Oportunidades para crear cultura, discutir cuestiones fundamentales, asumir responsabilidades, celebrar los logros individuales y grupales
Una cultura escolar positiva implica las siguientes características:
El aprendizaje de estudiante y docente
Desempeño y mejora que produce aprendizajes
y otros resultados de calidad para todos los sujetos.
Conducción compartida que mantiene un equilibrio entre continuidad e innovación.
Un entorno físico que simboliza alegría y orgullo
Las escuelas tienen dos tipos de necesidades
La necesidad de ejercer un control social ligado al logro de sus metas
Ligado al logro de sus metas, lo que requiere
que docentes y estudiantes trabajen de una manera ordenada
La necesidad de lograr cierto grado de cohesión socia
Implica construir y mantener buenas relaciones entre los
miembros de la escuela.
Se aproximan a la cultura escolar
es por la
Los supuestos básicos
Estos constituyen el centro de la cultura escolar
Los supuestos básicos en cinco grupos en tanto se refieren a:
La relación de la organización con su entorno
La naturaleza de la realidad y la verdad
El carácter de la naturaleza humana
La naturaleza de la actividad humana
La forma de las relaciones humanas