diagnóstico psicopedagógico
Concepto
es un conocimiento de carácter
científico
la información recogida a través
acumulación de datos
procedencia de la experiencia
información recogida a través de medios técnicos
Evaluación
hace referencia no sólo al alumno, sino a cualquier manifestación o condición educativa
programa
currículum
métodos
recursos
organizaciones
valoración
es un concepto que tiende a identificarse con La evaluación prioritariamente psicológica, aun cuando su diferencia es mínimos.
medición
es una parte integrante del proceso de diagnóstico desde sus orígenes.
Funciones y tipos del diagnóstico psicopedagógico
Comprobar el progreso del alumno hacia las metas educativas establecidas previamente en el ámbito cognoscitivo, afectivo y psicomotor
Identificar los factores de la situación de enseñanza aprendizaje que puedan interferir el óptimo desarrollo individual.
Adecuar la situación de enseñanza-aprendizaje a las características y necesidades de cada alumno con el fin de asegurar su desarrollo continuo y de ayudar a superar las dificultades y / o retrasos
objetivos de Buisán y Marín (1987)
Función preventiva y predictiva
Función Delaware identificación del problema y Delaware su gravedad
Función orientadora
Función correctiva
Brueckner y Bond (1981) distinguen tres tipos de diagnóstico:
Diagnóstico general o colectivo.
Diagnóstico analítico
Diagnóstico individual .
Compelling hiring reason
Dimensiones, ámbitos y áreas de actuación
se ha considerado que el diagnóstico psicopedagógicotenía que centrarse únicamente en el alumno y en sus características personales.
Los nuevos enfoques interaccionistas, ecológicos o sistémicos (Martínez, 1993)
Factores contextual es como las relaciones familiares, los profesores o el entorno social pueden estar influyendo en el rendimiento del alumno en la escuela y en su desarrollo.
Actividades
El diagnóstico psicopedagógico tiene cuatro funciones básicas (preventiva, de identificación del problema, orientadora y correctiva).
En un centro educativo EL orientador / a administra unas pruebas una comienzos del curso para conocer las características evolutivas
El orientador / a de un centro educativo tiene que diagnosticar a un alumno con dificultades de aprendizaje y elaborar el correspondiente informe psicopedagógico.
Síntesis
El diagnóstico psicopedagógico es una parte importante del proceso educativo por el papel que desempeña en la
prevención
predicción
clasificación
corrección de características
Modelos de diagnóstico
es una aceptación científica que hace referencia a una serie de aspectos epistemológicos –conceptuales y metodológicos– que sirven de base a la actuación práctica en un campo determinado con ciertas garantías científicas.
Modelo psicométrico
La conducta del sujeto
Las variables sintrapsíquicas
Los constructos internos o variables intrapsíquicas
Las unidades de análisis son la medición de los rasgos, dimensiones o factores
Los cambios en la conducta de un sujeto
Las variables ambientales
Modelo evolutivo
El equilibrio entre el organismo y el medio
Los « esquemas» estructuran las experiencias
Las estructuras del pensamiento y de la conducta
Modelo conductual
Establecer las relaciones funcionales de la conducta-problema para diseñar la intervención más conveniente en cada caso
Describir, explicar y modificar determinados comportamientos
Predecir, instaurar y controlar o modificar la conducta a partir de lamanipulación de variables independientes (variables externas)
Modelo cognitivo
Da importancia no tanto a los resultados del funcionamiento cognitivo
Intenta obtener in formación precisa sobre los procesos cognitivos
Considera a la persona en su totalidad
Trata de conocer mejor los procesos de enseñanza -aprendizaje
Las d eficiencias cognitivas y del aprendizaje
Es posible determinar el grado en el que las deficiencias cognitivas son o no son reversibles a través del proceso de evaluación