Convivencia Democrática
Democracia
Definición
- Representa los más altos ideales de la humanidad.
- Forma de mantener privilegios para unos pocos.
Factores:
- Distribución del poder
- Resolución de conflictos
Justicia social
Definición
Conjunto de pedagogías promotoras de procesos de reflexión consciente destinadas a promover la equidad en y entre grupos con distintas y múltiples identidades, así como a promover la acción social encaminada a erradicar la opresión y las causas estructurales que la sustentan.
Características
- Construir comunidades afectuosas, solidarias y seguras
- Promover un diálogo continuo entre las distintas identidades
- Identificar y trastocar la cultura de poder que sustenta las prácticas autoritarias y excluyentes que prevalecen en las escuelas
Convivencia democrática+Justicia social
Implica incorporar prácticas equitativas y participativas que contribuyan a construir y sustentar una cultura de paz positiva en el salón de clases.
En las aulas
Enfoque latinoamericano
- Programa “Aulas en Paz” en Colombia: Construir una convivencia pacífica mediante el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes.
- Tres escuelas de primaria de México, Venezuela y Costa Rica: Han realizado esfuerzos para implementar la convivencia democrática.
- Programa “Abriendo espacios: educación y cultura para la paz” en Brasil: Promueve la inclusión, la resolución de conflictos y la convivencia en las escuelas. Abre las puertas a la comunidad los fines de semana.
- Análisis documental crítico de los reglamentos de convivencia en preparatorias de Argentina.
- Un estudio etnográfico en aulas de nivel medio en Argentina, el cual analiza las prácticas normativas y pedagógicas en relación a la convivencia democrática.
Columna vertebral
- Distribución del poder
- Manejo del conflictos
3 Métodos de cómo manejar el conflicto
Contener la violencia (Peacekeeping): Se enfoca promover la seguridad humana a través de la vigilancia y el control del comportamiento agresivo de los estudiantes, la expectativa implícita de este enfoque es que los alumnos sean capaces a responder adecuadamente los mandatos y reglas que establece la autoridad.
Resolver los conflictos pacíficamente (Peacemaking): Reducir el comportamiento agresivo de los estudiantes, sin embargo se centra principalmente en las resolución de problemas y disputas a través del desarrollo de habilidades para el entendimiento mutuo, el diálogo, mediación, negociación y deliberación.
Construir la paz (Peacebuilding): Es el proceso más compresivo y complejo. Busca establecer la seguridad humana y el entendimiento mutuo. Su objetivo principal es identificar y transformar las causas profundas estructurales como son la inequidad, la exclusión o la falta de oportunidades. Implica desarrollar prácticas institucionales democráticas.
Prácticas que facilitan el empoderamiento
1- La organización de discusiones sobre asuntos controversiales.
2- La invitación a los estudiantes a participar en seminarios de discusión
3- La deliberación democrática (toma de decisiones) respecto a diversos temas académicos y no académicos
4- La organización de discusiones controversiales colaborativas y constructivas que promuevan el desarrollo de habilidades para la toma de perspectivas.
Retos:
- Cuestionamiento-Interpretativo-Sostenido: Donde los estudiantes pueden compartir y defender sus argumentos.
- Cuestionamiento-para-Recopilar-Información: Donde se les solicita a los estudiantes dar respuestas cortas y puntuales sobre algún tipo de información.
Pedagogías de equidad
Objetivo: Educación de calidad, soporte académico, ambientes afectuosos y alentadores, buscan afirmar la identidad cultural relacionándola con el currículo explícito, desarrollar la consciencia crítica.
Ejemplos
- Escuela Nueva (Colombia): Los estudiantes desarrollan prácticas pacíficas y democráticas en sus escuelas, a pesar de que estén localizadas en los más altos índices de criminalidad.
- Nueva Escuela Unitaria (Guatemala y México): Se basa en proyectos de escuela nueva
- Comunidades de Aprendizaje
Convivencia escolar
Enfoque restringido
Definición
Se centra entorno a la disminución de niveles de violencia, enfatiza el control del comportamiento agresivo de los alumnos.
Características:
1. Su objetivo es realizar cambios visibles en el comportamiento de los estudiantes. Por ejemplo, controlar la conducta agresiva de los estudiantes a través de los programas socio-emocionales que hacen énfasis en las deficiencias de los estudiantes.
2. Hacer mediciones en términos de resultados estadísticos ‘objetivos’. Por ejemplo, reducción en el número de incidentes violentos o suspensiones.
3. Incluir programas educativos de manejo de la agresión o de habilidades socioemocionales dentro del contenido académico. Sin embargo, no se debe alterar la estructura del currículo explícito ni el desequilibrio en las relaciones de poder en el currículo implícito.
Paz negativa
Se caracteriza por la ausencia de violencia directa.
Teorías curriculares
Teorías de la eficiencia social
- Representantes: Franklin Bobbit y Ralph Tyler
- Currículo explícito: Se refiere al contenido académico de los programas
- Propósito principal: Colocar eficientemente a los estudiantes dentro de las jerarquías sociales existentes, sin desafiar las relaciones de poder que sustentan el status quo.
Enfoque amplio
Definición
Integra las relaciones democráticas (institucionales, culturales e interpersonales) y las estructuras de participación como elementos esenciales para la construcción y consolidación de la paz.
Paz positiva
Contener la violencia y revertir la violencia estructural.
Teorías curriculares
Enfoque curricular progresista
- Representante: John Dewey
- Orientado hacia las necesidades sociales y centrado en los estudiantes.
- Las experiencias sociales de los alumnos deben ser el punto de partida para desarrollar el contenido curricular a fin de mejorar a la sociedad.
- Concepto medular: Construir en las escuelas comunidades democráticas que promuevan el crecimiento humano y las habilidades ciudadanas.
- Currículo implícito: Atañe los proceso de aprendizaje que se generan a partir de la forma en que las aulas y las escuelas están organizadas, a sus características físicas, a las relaciones de poder, a los métodos disciplinarios y valores no verbalizados, relaciones, contenidos.
Semejanzas:
- Fomento de la comunicación abierta a través del diálogo respetuoso
- Deliberación crítica y la acción dirigidas a la transformación de los obstáculos que se interponen en la realización personal
Diferencias:
- El interés prioritario de Dewey está centrado en mejorar una sociedad, que ya se asumía como liberal y democrática. (Ejemplo: Estados Unidos)
- En cambio, Freire señalaba la necesidad de transformar de raíz las relaciones de poder fuertemente autoritarias y desiguales (Ejem: América Latina)
Críticas:
- Ignoran en sus maneras de guiar el diálogo reflexivo y la acción en las escuelas públicas, la heterogeneidad y el estatus social desigual de los alumnos.
- Dewey se basa principalmente en estudiantes blancos, anglófonos y de clase media.
- La dicotomización de Freire en opresores y oprimidos deja poco margen para analizar los desequilibrios de poder tan diversos y cambiantes deja poco margen para analizar los desequilibrios de poder tan diversos y cambiantes que están en juego no solo entre estudiantes, sino también entre docentes.
Perspectiva crítica
- Representante: Paulo Freire
- Se enfocan en evidenciar y transformar las desigualdades sociales logrando que los estudiantes examinen colectivamente las ideologías implícitas y las dinámicas de poder insertas en el currículo explícito y el implícito (nulo).
- Concepto medular: Praxis como una acción de reflexión educativa que finalmente culminará en la erradicación de la opresión y en la construcción de relaciones estructurales más equitativas.
- Currículo nulo: Se refiere al contenido que es evadido o excluido del currículo explícito. Por ejemplo: Relaciones afectivas, considerada como elemento importante en la convivencia escolar.