Diseño de estrategia de comprensión lectora
con RA en preescolar en niños de preescolar de la I.E.D. Nuevo Chile de Bogotá de la Localidad de Bosa
PROBLEMA
Bajos niveles de comprensión
lectora evidenciada en el grado tercero según las pruebas SABER 2018.
METODOLOGIA (Hernández etal., 2010, p. 4) con un enfoque
Cualitativo exploreción, descripción y entendimiento
Alcance exploratorio,
según Rusu, (2011, p. 11) examinar un tema desconocido
Tipo de investigación No experimental
Muestra de tipo probabilistico o muestra dirigida o (Hernández et al., 2010, p.52)
MATERILES E INSTRUMENTOS de la investigación
Cuadro comparativo, encuestas
REALIDAD AUMENTADA Carrero (2017), Márquez (2018) y Medina (2018) imágenes 2D y
objetos en 3D.
RECURSOS TECNOLÓGICOS software Unity y Vuforia (Acosta-Medina et al.,
2020). PowerPoint y la pizarra digital interactiva (Carrero,
2017). El uso de aplicaciones móviles, tablets, blogs,
canales de YouTube, procesadores de texto.
COMPRENSIÓN LECTORA Hitoricamente según Monroy & Gómez, (2020) y conceptualmete (Carrero, 2017)
NIVEL LITERAL
NIVEL INFERENCIAL
NIVEL CRÍTICO
DISEÑO DE LA ESTRATEGIA pedagógica
de comprensión lectora con el uso de realidad
aumentada por Medina, (2018)
FASE DIAGNOSTICA identificar y priorizar las necesidades y
características de los estudiantes
FASE DE IMPLEMENTACIÓN procedimientos a seguir, el diseño relacionado con
el trabajo individual, el apoyo tecnológico y su
transversalidad.
FASE DE EVALUACIÓN autoevaluación, la evaluación de expertos y de las
personas involucradas